摘要:作为一门工具性学科，数学在生活中的应用范围较广，和实际生活有着密切的联系，所以，生活化教学模式的实施势在必行。实践证明，高中数学的生活化回归，能够缩短学生与数学间的距离，增强数学知识对学生的亲切感，使学生的学习动机得到进一步强化，而且还能促进学生理解数学知识，提升学生应用数学知识的能力。基于此，本文从课堂导入、数学知识讲解、课后作业布置三个方面，就生活化教育模式的具体践行策略进行论述。
关键词：高中；数学；生活化教学
前言：高中数学知识难度系数大，对学生逻辑思维、抽象思维、空间想象能力等要求较高，学生在学习的过程中感到吃力，学习兴趣低，甚至很多学生对数学这门学科产生排斥心理、抵触心理，以敷衍、应付的心态学习，学校效果不理想。这不仅影响学生当下的数学成绩，从长远来看，对学生的全面发展、终身发展也会造成阻碍。在本文中，笔者就如何通过“生活化”回归解决这些问题，提升教学实效性分享几点拙见。
一、生活化教育的践行意义
（一）缩短心理距离，强化学生学习动机
生活化教育的践行，将课本知识与实际生活结合起来，而这些生活元素对高中学生来说既亲切，又熟悉，能够缩短学生的心理距离。尤其在讲解数学知识的时候，教师若是能够将知识放在生活情境之中进行讲解，熟悉的氛围让学生倍感亲切，而且能够消除学生的畏难心理、抵触心理[1]。此外，这样的教学方式也让学生认识到数学知识的魅力和价值，从而促使学生学习动机的进一步强化。
（二）促进学生理解，提升学生应用能力
生活化教育实践环境下，学生联系熟悉的生活情境去理解抽象的数学知识，学习难度大幅度降低，能够很好地理解数学知识。而且，这种教学模式的践行，让学生掌握了课本上数学知识与实际生活之间的联系。这样，学生不仅能够结合实际生活深入地理解数学知识，还能在面对实际问题的时候运用数学知识去剖析、解决[2]。由此可见，数学教学回归生活化，能够促进学生对知识的理解，还能提升学生应用数学知识的能力。
二、生活化教育的践行策略
（一）基于生活化理念设计课堂导入
在课堂导入中渗透生活元素，能够增强课堂导入激趣和引导功能，从而更好地帮助学生调整学习状态，让学生在课堂上做到全身心投入[3]。如讲解“正太分布”这个知识点时，教师可以联系日常生活实际给学生创设熟悉的生活情境。众所周知，在一个班级中，成绩中等的学生数量往往最多，而低分、高分的学生人数相对来说比较少。所以，这一现象的分布密度曲线与对称曲线比较相似，即两头低、中间高。
教师以此为切入点，给学生创设如下情境：“现在我们学校要派300名学生参加数学竞赛，假如你是教师，领导要求你将参赛的300名学生分成4个小组，你会怎样去分配？分配后各个小组的人数是多少？”这个熟悉的生活化情境，对学生来说有亲切感，能够吸引学生的注意力，使学生积极参与解答。很多学生都想解决这道问题，但是在具体的分析过程中会发现不知道从何着手。趁此机会，教师可以告诉学生：“等学完了这节课，我们就知道应该如何合理的分组了。”由此引入新课。这样的课堂导入不仅能够集中学生的注意力，还能将学生的探究欲望充分唤醒，为学生接下来全身心投入课堂奠定基础。
（二）基于生活化理念讲授数学知识
一节课的重点、核心就是传授学生技能，给学生讲解数学知识。生活化教学模式下，教师在授课过程中，应立足实际，对教学形式、内容等进行生活化处理，这是保证整体教学生活化的重要措施，也是提升教学质量和效果的有效途径。如“用样本的频率分布估计总体分布”这节知识比较抽象，有一定的难度系数，学生学习吃力，而且学习积极性不高。面对这一局面，教师可以联系高中学生普遍喜欢篮球这一事实，给学生创设这样的生活情境“在校篮球赛上，有甲乙两个运动员表现的比较出色，他们在每场比赛中的得分如下：甲运动员：51、49、43、38、38、35、35、30、30、23、19、16、13；乙运动员：34、29、32、51、40、38、29、26、24、16、15、12、9。在这个基础上，教师问学生如何通过这组数据判断哪一名运动员发挥得更加稳定，并通过“用样本的频率分布估计总体分布”的知识点进行讲解。这样的生活情境既消除了学生对抽象数学知识的畏惧、排斥心理，也让学生联系生活实际有效理解并掌握相应的数学知识。
（三）基于生活化理念布置课后作业
基于生活化理念布置课后作业，能够增强数学作业对学生的亲切感，消除学生抵触甚至是厌恶情绪，让学生积极投身其中。更重要的是，学生将学到的数学知识运用到实际生活当中解决问题，这对学生应用数学知识能力的培养和提升有积极促进作用。例如，在讲完“等比数列”这个知识点后，教师可以给学生布置这样的生活化作业：“以自己家的房子为研究对象，假设按照我们市房子均价来计算，估算一下你家房子的总价。假如现在你是买家，打算购买你家的房子，首付是总价的30%，剩下的则从银行贷款，以中国银行为例，计算一下如果按照每个月等额本息的方式还款，贷款30年，每个月应该还款多少？”这样的生活化作业既能帮助学生巩固“等比数列”知识，又能增强学生数学知识综合应用能力。
结论：生活化教育模式的践行，对于改善数学教学质量效果显著。然而，在实际教学中，很多教师对于这一教学模式并未给予足够的重视，课堂教学效果有进一步提高的空间。笔者在教学中基于生活化教育理念设计课堂导入、讲授数学知识、布置课后作业，取得良好的效果，学生的数学成绩、学习状态、应用数学知识的能力、学习态度等均有不同程度的改善，希望文中分享的这些教学经验能为同行实施生活化教学提供理论参考。
参考文献：
[1]李源.数学并非高深莫测——高中数学课堂中生活化教学的价值及实践研究[J].数学学习与研究,2020(07):153.
[2]邹海金.生活化教学模式在高中数学教学中的践行价值[J].数学学习与研究,2019(20):25.