【摘要】《新课程标准》指出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。教师设计一些与生活相关的作业对调动学生学习数学的积极性具有十分积极的作用。本文通过对数学传统作业中存在的问题进行分析，并围绕如何设计有效的低年级数学作业进行了实践和探索。
【关键词】小学低段；数学作业；设计策略
新课程从关注学生发展的角度提出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”为此，我们应该把作业建立在学生已有知识和生活经验的基础上，设计一些与学生生活相关的作业，引导学生动手、动脑、自主探究数学问题。让学生用所学的数学知识去解决生活中的实际问题，使知识得到拓展与延伸，体会到数学的应用价值。根据这一理念，我在教学中设计了以下的作业。
一、让学生感知身边的数学
新课程要求：“选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，激发学生学习数学的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系，感受数学就在我们身边”。生活是学习数学的场所，所以教师要指导学生观察生活中的数学，用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，使学生体会到数学与日常生活的密切联系。
如教学《数的认识》前，我布置了这样的预习性作业，让学生收集生活中常见的数。预习性作业以二年级为例：①、我今年（8）岁了，是（×××）小学（二）年级（1）班的学生，坐在第（3）组第（3）个。②、我的爸爸今年（33）岁。③、我有（1）元零用钱。④、我家的电话号码是（××××××）。
学生评价：不做不知道，原来这么多地方有数字，这么多地方要用到数学。
教师评价：只要你认真找、认真看，你会发现生活中处处都存在数学知识，只等着你去发现、去探索。
二、让学生体验生活中的数学
小学生思维活跃，具有强烈的探究欲望，《数学课程标准》明确指出在小学数学教学中增设“实践活动和综合应用”，这正适应了教育改革发展的需要。综合实践活动可以真正让学生积极参与进来，在“做”、“考察”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
如在学习了《数的认识》后，我设计了一个这样的综合实践题。
设计意图：通过数学实践活动，让学生从周围情景中发现数学，并在作业过程中自己走进生活、走向社会，去收集、去整理各种所需的数据，通过自己的实践活动去得到数据。体现数学来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受。使学生在生活中体会数学，体验到数学的魅力。这道题目主要是让学生通过自己的观察，发现数不仅在我们的课本中存在，生活中也处处可以见到它。使学生在生活中体会数学，体验到数学的魅力。例如：小朋友，你知道吗？数是非常神奇的，不仅在我们的课本中，生活中也处处可以见到它。做一个细心人，仔细观察，你在哪些地方看到了什么数，请把它写出来。（不会写的字用拼音）
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学生自评：我发现生活中到处都有数学。
教师点评：是的，数学和生活是紧密相连的。老师真佩服你，能从生活中找出这么多的数学知识。
三、在生活中应用数学
如在二年级学习了“统计”这一单元后，我设计了一个小调查。
设计意图：依据教学内容、学生的年龄特点和知识水平，将生活现象、自然规律、社会问题中的问题转化过来而设计的。它有助于学生运用数学知识解释生活现象，揭示自然规律和社会本质。引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，使学生体会到数学与日常生活密切的联系，体会数学在现实生活中的应用价值。并在此过程中了解数学与社会的联系，进一步感受数学的应用，增进人文精神的培养。
四、运用生活实例提升数学思维
如在学习了《11～20各数的认识》后，我设计了这样一个练习。
设计意图：为了让学生理解相同数位上的数可以相加，也就是只有计数单位相同的两个数才可以相加而进行设计的。学生通过从具体生活实例中解决实际问题，然后通过知识迁移，把只有种类相同的两个数可以相加，迁移到只有计数单位相同的两个数可以相加；反之，计数单位不相同的两个数不可以相加，只能把两个数合起来，组成一个新的数。这样，学生也就更易掌握数学知识的本质，提升了学生的思维。
1个人+1个人=（ 2个人 ）
1头猪+1头猪=（ 2头猪 ）
1个人+1头猪=（ 1个人1头猪）
1个一+1个一=（ 2个一 ）=（ 2 ）
1个十+1个一=（ 1个十1个一 ）=（ 11 ）
思考：小朋友，同样是“1”+“1”，你发现了什么？
（1）我发现了种类相同的两个数可以相加。
（2）我发现了种类不相同的两个数不可以相加。
（3）我发现了计数单位相同的两个数才可以相加。
（4）我发现了计数单位不相同的两个数不可以相加。
学生自评：运用生活中的例子来理解数学知识更简单。
教师点评：你的发现很有价值。当在学习新的知识遇到困难时，可以通过举一些生活中的实例加以说明，把难的知识转化成更易理解的知识，从而提升自己的思维力。
五、结论
“生活中的数学”就是让学生在身边的事情中发现数学，通过身边的事情学习数学，教师应结合教学设计贴寄近生活、富于思考、灵活多样的作业形式，把数学知识应用到自己的生活中去。这些贴近学生生活的作业，不仅巩固了课堂里所学的知识，使书本知识变活，而且拓宽了学生的学习空间，开阔了他们的视野，增长了见识。
参考文献：
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