提高高中物理实效性教学策略探究

发表时间:2020/6/28   来源:《教育学文摘》2020年2月第6期   作者:王焱
[导读] 基于现代化发展的快速进程,没有什么是一成不变的,
        摘要:基于现代化发展的快速进程,没有什么是一成不变的,更新换代快速的教育界更是如此,我们知道高中物理以众多抽象的概念和理论作为代表,在理解和掌握方面十分困难,对于高中学生来说也是不好理解的部分,许多学生对这些内容产生了抵触心理。广大教育工作者为解决这个困难,致力于改变传统的教育方式,期望能够提高高中物理教育的实效性。
        关键词:高中物理;实效性;教学策略
        引言:
        高中物理教学的传统模式和教学方法基本是填鸭式的死板教学,学生理解全靠题海战术,很不实用,故此教育工作者们积极进行新课改,尝试改正教学策略,创新新型教学方式,从被动学习转化为主动学习,教师不再局限于只向学生灌输知识,而是主动引导学生自主利用物理思想解决实际问题,促进学生自觉自主学习物理知识,从而提升高中物理教学的有效性。
        一、高中物理课堂教学现状简单分析
        高中物理课堂理科班和文科班差异很大,文理分科后选择理科班的学生都是对物理有一定信心学好的,并且对物理学习抱有一定的信心,教师在课堂中能够畅所欲言,和学生进行互动交流。这是一种轻松愉快的教学氛围,便于教师深入浅出地进行重难点讲解,能够更好地抓住学生的眼球,而学生因为本身具有的学习兴趣与基础,不存在完全听不懂的情况,也少见睡觉和思想放空的状态,能够很好地与教师进行课堂互动,在课堂中一点点吸收物理知识,进而尝试将所学到的知识应用到实际问题上,内化于心。
        与理科班学生相比,文科班的学生大多对物理具有抵触心理,他们的物理知识欠缺,基础又不牢固,学习积极性不强,很难和教师在教学课程中进行相关物理知识的互动。因此很多时候教师在文科班讲课都像是一场独角戏,尤其对于教学能力薄弱的教师更是困难。许多教师没有分清文科理科班课堂效果两极分化的本质原因,在文科班的教学方式与理科班教学方式一致,只是在文科班略降低难度。这种教学方式完全是错误的,完全有悖于因材施教的理念,造成的结果也是非常不可观的,这种教学方式让文理科学生差异越加夸张,打击学生学习积极性的同时也抑制教师的教学积极性[1]。


        二、合理改进的教学方法策略
        (一)针对不同程度的学生进行不同的教育方式
        前文提到过物理并不是一门轻松的学科,因为的高难度,使得这门学科在学生考核中能够清楚地展示不同学生对物理知识的掌控程度,须知每个学生都是独特的个体,有各自熟悉的领域和知识,当今新型教学方式更加讲究因材施教,教师应当尊重每一个学生对不同知识的接受能力,从多方面考虑安排课程内容,尤其是在高中阶段的学生正在往抽象思维方面发展,正是需要老师详细引导学生思维的,为不同的学生调整不同的学习策略,帮助学生更好地理解物理概念。以“电流”一课为例,这是一个全新的概念,为帮助学生理解抽象概念,教师不妨化抽象为具体,将电流类比为水流,把电池的作用等同于水泵,帮助学生更好地理解电流的实质问题,在解答相关电流问题时能够从容应对。在这个过程中建议教师安排学生讨论电流的概念,帮助更多的学生快速理解概念,为对水泵原理不了解的学生科普水泵的原理,支持并鼓励理解能力强的学生帮助理解能力稍弱的学生进行概念理解,对基础稍弱的学生抱有极大的耐心,有问必答,认真负责。
        (二)灵活运用多媒体设备具象化物理的抽象概念
        高中物理以抽象概念和逻辑性极强的理论组成,这使得大多数学生都拜倒在高中物理的抽象性和逻辑性强的复杂问题面前,此时灵活运用现代多媒体技术帮助学生理解这些问题是十分必要的。众所周知,动画、图像、声音的表现力远超教师的口头叙述,以“磁感线”这个概念为例,磁感线是不存在于世界上的具象线段,是基于实验产生的相关现象被定义出来的线,在实验中看到的碎屑受磁力影响拼出的造型非常明显,但此时如果将实验的图片通过多媒体进行展示,再手绘出被定义的磁场线,相信效果更加明显,能够更好地帮助学生理解磁感线的知识,在日后做题和解决实际问题的过程中不会受到阻碍。
        同时,实验教学中视频往往起到非常重要的作用,教师在亲自为学生讲解实验之前不妨先放映一段实验视频,在学生心中留有大致的影响,方便课堂的讲解与实验。物理实验是锻炼学生动手能力的最好方式之一,开发学生大脑,巩固学生对知识的理解,像杨氏双缝这样的实验,光听老师讲解或是看书中图片与概念都不如切实从录像以及亲身实验中来得真实,能够帮助学生更好地理解光的干涉现象[2]。
        三、结束语
        综上所述,树立正确的教学观念并积极改进课堂教学策略在高中物理教育中发挥了巨大的作用,层出不穷的图像音乐所展示出的物理实验和物理概念模型激发学生对物理的兴趣,开拓学生的数学视野,学生的积极讨论和教授孜孜不倦的教导帮助更好地理解物理概念,自主尝试在生活中运用物理知识解决实际问题,提高物理教学策略的实效性。
        参考文献:
[1] 周庆东 .提高高中物理实效性教学策略探究[J].学子:理论版,2017,(26).
[2]李杨 .提高高中物理实效性教学策略探究[J].科学中国人,2017:290.
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