摘要：小学高年级班管理中的德育渗透工作是学生顺利成才、全面发展的关键。小学班主任必须找到科学合理的对策，不断加强道德教育工作的实效性，有力帮助学生身心健康成长。
关键词：小学生班主任班级管理 ；德育教育；渗透方法
1目前小学班主任进行道德教育的现状分析
1.1德育事业与现实生活背道而驰，要在小学高年级完成德育工作，必须将学生的身心发展状况和认知特征联系起来要有目的地实施教育对策，而且有些班主任在实行德育管理的时候，很容易忽略这一部分，甚至可以用单一的方法，陷入虚无缥缈的形式主义之中。班主任对学生们爱国、诚信单方面灌输等理念，却不能与学生的实际生活相结合，不能从学生的立场出发，忽视主体性突出，德育工作只能停留在表面不能深入进行。
1.2班主任在德育过程中也会忽略新时代的发展要求，网络是主导的网络时代，高年级的小学生也受到网络的影响。在这一时期，小学生在人生观和价值观构成的主要阶段，有较为清晰的自我意识，对新事物感兴趣。在学生接受网络信息的时候，很难筛选，就通过消极信息的腐蚀。因此，班主任应正确引导，在道德教育事业上，如果疏忽了这一点，不能跟上时代潮流，道德教育事业的实效性也不能增强。
2?小学班主任班级管理过程中德育的渗透方法
2.1.真正关心爱护学生
处于小学时期的学生，思想以及观念都较为稚嫩，相比高年级的学生而言，小学生的心理较为脆弱，在日常学习生活中，更需要教师的关爱。因此，班主任在班级管理过程中，应注重对小学生的心理关怀，并不断深入了解小学生内心真实动态，及时与其沟通和询问了解情况，进而保证小学生的心理健康成长。班主任不能仅仅通过班级管理中了解学生，例如，班级中的一名同学，是许多教师都很头疼的学生，上课不注意听讲，很难在课堂上集中注意力，并在班级中特别调皮捣蛋。若在这时班主任对其呵责，一定不会起到良好的教育效果，于是班主任教师采取了与其沟通并对其进行了家访活动，到了这名学生家中只有他一个人，班主任询问：“你的爸爸妈妈呢，就你一个人在家吗？”这名同学说：“我爸爸妈妈都去外地了，爷爷奶奶出去散步马上就回来了。”等到这名同学的爷爷奶奶回来后，班主任询问关于这名同学父母的事情，爷爷奶奶告诉班主任，其实是他调皮捣蛋的真正原因，由于父母不在身边，内心缺少关怀和关爱，便想通过调皮捣蛋的方式在班级体中获得关注。班主任在接下来的班级管理过程中，特别注重给予这名同学关怀和关爱，并逐渐与其建立了良好的朋友关系，学生对班主任产生了依赖感和信任感。之后这名同学不再像原来那样调皮，反而乖巧了很多，因此，班主任教师应站在朋友的角度给予学生更多的关爱，获得学生的信任感和认同感，进而在班级学习过程中养成良好的习惯。
2.2提高教师自身修养
班主任在小学生成长阶段扮演着重要的角色，不仅是班级的管理者，同时也是德育教育的主导人，同时也是帮助小学生树立正确人生观念的引导者。因此，想要真正提高德育教育渗透的实效性，班主任在班级管理过程中，在渗透德育教育知识的同时，应用自身的实际行动引导学生，做到真正意义上的“言传身教”。
班主任应不断反思自身在班级管理过程中存在的不足，在不断的自我反思中提高班级管理效率，在小学生犯错误时，作为班主任教师，不能一味的对小学生进行责骂，更应注重运用有耐心有爱心的教育方式，对小学生进行合理的引导。班主任应摒弃传统的管理模式，在实际管理时，可以邀请学生对班级管理发表自己的意见，或共同制定班级管理规定，学生自主参与制定的过程，有利于日后自主遵守。新时代的背景下，教师应首先从自身做起，提高自身的修养和素质，更好的进行德育教育渗透。
2.3以身作则，提高德育事业的可持续性
班主任是学生的主要指导教师，高年级的小学生以班主任为自己的榜样，很容易学会自己的每一句话。面对日常事务比较复杂的情况，班主任要提高道德教育工作的实际性和连贯性。最重要的是先树立榜样，成为榜样，提高自己的素质水平，给学生树立良好的榜样，这样可以在不知不觉中给学生们熏陶和感染，即使不需要很长时间，也可以让班主任老师的日常生活中可以渗透德育，例如班主任教导学生不要迟到，每天都要早点来教室，还要教学生文明用语。班主任自己也应该重视使用文明语言。要经常给学生用“谢谢”这个词，在班级里营造良好的教育氛围，这种方式也是无声的教育方式。班主任在受学生尊重的同时，潜移默化学生素质水平的潜移默化，持续开展德育工作，甚至影响学生的一生。
2.4改善班级环境，营造德育教育氛围
2.4.1明确德育标准，规范班级环境
在小学班级管理中，班主任要想把道德教育融入日常管理，就要重视班里的环境和氛围。同时，要参照学生的道德教育标准，改造班级环境，形成良好的班级道德教育和管理氛围，其中班级的安排、规定、从制度的明确和学生言行的规范等角度出发，为德育的实施打下良好的基础。
2.4.2在班级内形成德育氛围
小学生在学习的过程当中，是需要其他人来影响与带动的。因此，班主任在进行班级管理工作时，可通过在班级内形成德育氛围，从硬件设施、思想等入手，使得学生从视觉、课堂以及心理等多重方面实现对学生德育教育。
2.4.3向学生普及德育教育知识
小学生因年龄较小，其好奇心重，因此对于知识的吸收能力较快，能够将所学习到的知识快速消化掉，进而提高自身的素养。针对小学生这一特点，班主任可以在进行班级教育时做好德育知识普及工作，使学生能够及时接受德育知识。同时，利用黑板报、图书、管理制度以及德育故事等方式来深化德育教育在小学班主任班级管理工作开展中的渗透。
结束语
综上述，小学阶段为了培养学生正确的人生观和价值观，形成完整的人格，小学班主任在日常的班级管理工作中渗透德育教育，营造良好的德育学习氛围，规范自己的言行，规范自己的言行，要充分发挥模范力量，在小学班的管理下促进德育教育的开展，为学生的综合素质提高打好基础。
参考文献
[1] 马兰.如何做好小学班主任的管理工作中德语教育渗透方法的分析[J].考试周刊,2019,第27期
[2] 刘清鸾.小学级主任班级管理中德育教育渗透方法探究[J].考试周刊,2018,第26期