[摘 要]：在中等职业技术学校，数学是一门基础课程，其很重要的任务之一是为专业课教学提供支持。各专业如数控、电子技术、计算机等专业，有相当多的专业课与数学联系是非常密切的。因此，进一步构建以就业为导向的职业教育课程体系，把中职学校数控专业课程与数学课融合教学，是一种切实可行，行之有效的方法。
[关键词]：数学课 专业课 融合
中职数学课既是一门重要的文化课，又是学习专业理论知识必不可少的基础课和基本工具，数学课应为专业课服务。中职数学课与专业课融合指，在进行数学课教学时，引入数控专业课的元素，可以在教学过程中设置与专业相关的问题，用数学方法去解决，如机械制图中有关圆弧的连接和作图与数学课中直线与圆、圆与圆的位置关系判断以及点到直线的距离的知识相关。在钳工、车床等机械实训中遇到的测量、计算问题可以与数学中各种类型的计算方法相结合，融数学知识和专业问题与一炉，提高学生技能比赛和创新比赛的含金量。
一、数学课与专业课融合研究的必要性
中等职业学校是培养大量技能型人才与高素质劳动者培养的摇篮，为学生提供了广泛的就业渠道。我校的数控机床专业正是为迎合市场需要，培养社会紧缺的人才而开设。这个专业的开设离不开数学。将数学课与数控专业课融合发展，必将更好的推动整体中职专业教学的发展，是对中职学校数学教学的认识更新和揭示的过程，也是不断丰富、完善数学教学的过程，更是形成和普及有关中职学校重要的教育思想和教育理念的过程，课程的整合也将有助于培养学生的职业素养，让基础课程更好为专业课程学习提供帮助。
现在的中职数学课缺少与专业课的融合，数学课的教学与专业课联系得并不紧密，具体表现有：1. 学生认为老师在数学课堂中很少强调数学与专业课的联系。 2. 学生片面认为上数学课主要是为了应付考试。学生感觉学数学比较困难，不能主动深入数学的学习，不会围绕专业问题的解决寻求数学方法。 3. 学生希望数学能帮助解决一些专业课的实际问题。 4. 数学文化课老师也普遍认为数学课和专业课衔接不紧密。 5. 学生就业后，数学知识直接用到的少。数学课程缺乏实用性，对学生就业帮助不显著。
二、数学课与专业课融合的方式和策略
1、建立数学服务专业的意识，走近专业课，形成数学与数控专业学科融合的教学方案。翻阅专业课教材，数学教师要一定程度地了解数控专业学生的专业对数学的运用情况。比如数控专业中核心课程机械制造、机械基础中对数学的运用大都是公式的代入计算和未知量的确定。多听专业课，数学课教师一定要多听专业课，这样才能更直观地了解和感受数学在专业课上的运用及如何讲授才能更易让学生接受。记得我校有位机械老师开了一堂《曲柄连杆机构》的公开课。在理论知识点提之后，给出条件让学生判断类型及确定基杆，虽然这是堂复习课但是学生们的回答却不是很流畅。可以看出学生们对简单不等式和数学逻辑推理运用不熟练。导致知识内容不复杂的课，学生们也不能轻松掌握。
2、学生体验数学服务于专业课的实践，接触专业课，开发一整套与专业教学相配套的教具与学具和教学课件。中职学生认识不到数学的重要性，是因为在学习数学时，不知道自己所学的专业将会在哪些章节中有所重用。等到专业、技能中用到数学知识时，才发现该掌握的数学知识都因不重视而错过了，而影响专业知识的掌握。如果我们的数学教师能开发一整套与专业教学相配套的教具与学具和教学课件，在授课时列举所学知识将在专业课中的哪些环节中运用，拉近数学与专业的距离，从而培养学习的兴趣。让学生明白数学对于其今后专业学习的重要性，也是个不错的方法。
3、师师协作创造数学为专业课服务的机会，融入专业课，构建学校的数学教学信息资源平台，最终围绕教学目标把数学与数控专业教学在教学过程中进行最佳整合。
4、实行推行新的建设方案，尝试编写校本教材，在教材试行版中进一步发现问题，解决问题，使之与实践更加紧密结合。以机械制图为例，在第一部分基础知识部分安排基本作图及投影的基本概念，点、线、面及基本几何体的投影；三视图的基本概念；轴测图等内容。与数学的立体几何知识相融合。第二部分识图、读图部分根据学生学习数学内容进一步深入，由一些常见的简单图形入手，就识图、读图的基本方法和技能进行培训，从简单到复杂逐渐递增。随着图形复杂程度的增加，读图的内容也逐渐增加，包括斜视图、局部视图、剖视图、断面图以及一些常用零件的特殊表示方法等内容逐步地加入到读图中，学生通过读图掌握机械制图的基本知识。
三、数学课与专业课融合发展的创新
数控专业课需要经常使用绘图软件，利用数学公式进行大量计算，以此角度看，专业教学工作的一个重点是数学，能够对学生专业课的学习效果起到很大的决定作用。基于此，在进行教学时，需要创新专业课与数学课的教学内容与教学过程，使学生的数学知识与专业能力得到同步发展。
1. 教材内容专业化
（1）进行专业化的导入。要想使学生对于数学知识的学习倍感亲切、容易接受，在进行专业学习前就要以数学知识结合机械专业的实例来进行。（2）专业化的例题。在进行教学时，充分利用学生对于机械类专业知识以及规律的认知，让数学题材来自于机械专业，从而使学生能够被吸引到数学新知识的学习中，这样的教学效果才是优良的。（3）进行专业化的训练。老师要充分利用学生既有的生活经验，让学生在专业中应用到所学的数学知识，从现实生活的应用价值方面来体会数学；老师要使用一些实际性的应用型题目来进行所学数学知识的巩固，从而使学生解决实际问题的能力得到增强。
2. 教学过程专业化
（1）专业情境的创设采用多种方法进行。生活情境的创设可以用很多种方法进行，如直观的语言、实物演示、多媒体与游戏等，从而使机械专业与数学的联系更加融洽。（2）使学生结合专业的数学能力在教学中获得提升。要想使学生的观察、计算、实际操作与概括能力得以发展，老师就要努力创造相应的条件。（3）在教学过程中发展学生的非智力因素。学生爱学习的情感、坚强的意志力、人格的健全与优良的行为习性都需要培养，因此老师需要结合机械专业进行生活化的教学。
四、数控专业课与数学教学融合研究的反思
1、数学教学和专业知识的融合需要契合点。例如，把机械专业问题有关的教案编写出来后进行讨论，并在教师的教学过程中推广。把数学方法对专业问题的应用穿插在数学教学过程中。与此同时，老师要对学生课后的小制作加以指导，使学生对应用数学的兴趣增强。
2、数学教学合理的训练方法要与中职生的特点相结合。在教学过程中发现的专业问题，在课后，老师要引导一部分学生对问题进行探讨，使学生产生浓烈的兴趣之后再在课堂上引入问题，这样才可以使学生的思考与专注力提升得更高。通过少部分学生研究问题，从而激发起其他学生的兴趣，渐渐使学生自主解决问题的积极性提高，继而可以在专业实践中植入解决问题的方法。对于学生对问题轻重缓急的判断，教师要加以引导。
3、提升学生的能力是数学课和专业课相结合的最终目标。老师对学生的引导方向要以社会的需要为导向，因为技校生是实践、应用型的人才，而不是学者型人才。学生把自己所学的技能应用在工作中，与社会相适应，把价值创造出来，这是技校生最终的社会目的。因而，这个方向、目标也是技校数学文化课和专业课结合所应顺应的方向。
在本文中，社会实践带给学生的经验是不足的，因此，希望在未来可以不断进行探究，找出更好的契合点，来进行技校数学文化课和专业课的结合，不断提升学生数学应用能力和对于机械类专业课程的接受能力，提升总体的教学成果，使学生的综合素质得到进一步提高。