摘要：小学生的心理年龄尚不成熟，对事物的是非对错会经常依照自己的喜好去进行判定，在学习上也尽显这一特点。尤其是在数学学习中，部分学生在学习兴趣、心理因素的影响下会产生学习成绩、能力两级分化的问题，最终就会导致优等生成绩越来越优秀，差等生成绩越来越低下，这种现象对提升小学数学的整体教学质量会产生极大影响。为了解决这一问题，本文就将在小学数学两级分化问题的基础上，对形成这种两极分化的原因进行详细分析，然后在此基础上对相关问题提出相应的对策。
关键词：小学数学；两极分化；原因；对策
在新课改的推进发展中，小学数学的教学方式与教学理念与传统教学方式相比发生了极大的转变。这就要求教师在改善学生学习两极分化的过程中，也需要以新课改的教学理念为前提，然后结合现阶段所采用的教学方法和理念，为学生创建良好的课堂学习环境，为他们创造良好的学习氛围，使学生能够更好的对数学知识进行学习和掌握。
一、小学数学学习两极分化现象的原因
1、教师因素
教师是领导学生进行学习的主要引导者，教师的教学方式和教学理念会直接影响学生数学兴趣的养成，学习能力的提升[1]。在传统的数学课堂教学中，教师的教学理念与方法都较为陈旧单一，这使得学生在学习时得不到良好的感官体验和学习体验，对提高学生的学习主动性和积极性会产生不利影响。同时教师本身的教学素质对课堂教学质量也会造成极大影响。
2、个体因素
学生作为学习的个体，其自身因素是在数学学习中产生两极分化问题的主要原因，而对课堂教学效果产生直接影响的是学生对数学学习的态度、看法和体验。如果在课堂学习中，他们的学习兴趣不能被有效调动，无法快速的进入到学习的状态当中，那么将会对学习效果产生直接影响。另外在学生学习能力差异性较大的影响下，使用同样的教学方式并不能让所有的学生进行有效学习，甚至还会激发部分学生的厌学情绪，进而就会导致两极分化的现象更加严重，这对他们数学学习思维的形成也会造成极大影响。
3、环境因素
学生的学习效果会受到教学环境的直接影响。在信息技术普及的社会发展当中，丰富的（网络资源）课外生活给学生带来了全新的学习体验，移动设备和PC等网络设备的应用对学生产生极大的影响，对于部分自制力差的学生来说会对他们的学习积极性造成极大影响。同时，在与传统课堂教学主体位置颠倒的情况下，学生的被动地位转化成了自主学习的个体，而学习氛围的枯燥性又对提高学生的学习热情造成不利影响，进而最终就会导致学生的数学学习兴趣无法得到有效激发，甚至在学习兴趣和学习能力的影响下，会加速两极分化问题的发展。
二、小学数学学习两极分化现象的优化策略
1、加强学生学习兴趣的培养
在小学数学的学习过程中，学习兴趣是影响数学学习质量的关键因素，每个学生作为独立的个体，都有较强的自主意识，只有在学习中让他们主动的去进行学习探索才能真正的起到提高学生学习兴趣的根本目的。而对于学生学习兴趣的激发，就需要教师对学生的需求点进行全面了解，然后以此为切入点进行有效引导。在数学知识教学中，教师可以针对学生心理、能力、年龄等增长性的特点，利用贴合生活实际的教学方式，展开相应的教学活动。如在 “生活中的负数”这一课的学习中，教学目标是要让学生认识负数、能比较大小并会读会写[2]。那么在课前引导学生对负数信息进行收集，比如将本地每个月份的平均气温统计下来进行比较，然后再选取具有代表性的零下温度数值进行比较，引导学生进行负数知识的学习。通过这种方式不但能够有效提升学生的学习兴趣，同时对提高他们对数学知识的实际应用能力也具有积极影响。
2、利用网络技术创建教学氛围
信息技术的发展进步为教育事业的发展变革带来了极大的变化，在具体的教学活动中，数学教师就可以借助信息技术为学生创建良好的学习氛围，以此来提高学生的数学理解能力，提高其学习热情。如在 “认识图形”这一课的学习中，教师可以先带领学生认识简单的基础图形，如正方形、长方形、多边形、三角形等，然后引导学生对这些图形的名称进行记忆，并对他们的差异性进行了解，如在长方形、正方形的认识方面，为了更好的帮助学生区分这两个图形，教师可以将相关图形投放在教学屏幕上，然后通过动画视频讲解的形式来提高学生的学习兴趣，然后再引导学生自己进行动手，在纸上画出各种形状，或用纸张折出各种形状，以此来加深学生对所学知识的印象，为增强学生的实践操作能力和思考能力提供有效保证。
3、利用差异化教学促进学生的个性化成长
两极分化是现阶段小学数学教学中极为普遍的问题，这类问题对提高学生的数学思维、数学能力会产生极大的影响。而要想减少班级学生这种两极分化学习情况的产生，教师就必须通过教学教案和学生的实际学习情况来设计具有针对性的教学内容，以此来帮助学生在不同的学习情况下都能够得到综合性、全面化的提升。如在“多边形的面积”这一课的学习中，教师的主要任务就是让学生对平行四边形面积公式进行学习和理解并进行推导。在这一环节中，教师可以从学生的实际情况出发，提出具有差异性的教学问题让学生进行探讨，以此使每个学生都能够根据不同的问题获得最大的收获。如让学生在纸上画出三个平行四边形，在这一过程中教师需要对不同的学生进行差异性的指导，让其能够掌握正确的图形画法，在其完成之后，让学生将画好的图形剪下来，并计算其面积，以此来进一步引导学生对平行四边形的面积计算公式进行深入理解。通过这种教学形式，能够创设良好的学习氛围，对培养学生的发散性思维具有积极影响，进而就能够逐渐达到缩减两极分化差距的根本目的。
总结
在小学数学学习中，学生在家庭教育、成长环境以及自身思维发育的影响下，两极分化问题会在学习中逐渐凸显出来，而教师在教学过程中，对于学生的学习差异性要高度重视，因材施教采取合适的方法来调动学生学习的兴趣，教会学生正确的学习方法，以此来缩小班级学生的两极分化问题，从根本上提高数学教学的综合质量和水平。
参考文献
[1]危玉姐.小学数学学习两极分化现象、成因与对策研究[J].新课程·上旬,2019,(11):96-97.
[2]周仁兵.小议消除小学数学学习两极分化现象的策略[J].软件(教育现代化)（电子版）,2019,(3):126.