摘要：翻转课堂也称“颠倒课堂”，顾名思义就是应用信息化技术将课堂上和课堂下功能进行翻转，把知识的传递从传统教学的课堂讲授翻转到课前的教学视频观看、网上查阅资料等。翻转课堂同时也翻转了师生之间的角色，从传统教学中“以老师为中心”翻转为“以学生为中心”，把学习的主动性重新还给了学生。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对“翻转课堂”在中职数学教学中的应用提出了一些建议，仅供参考。
关键词：“翻转课堂”;中职数学;教学;应用
引言
中等职业教育在现代教育中占据着不可忽视的重要地位，其教育重点是为社会输出应用技能型人才，因而中职数学课程更应重视结合理论性和系统性，从而有机推动中职学生在未来的职业发展中灵活运用数学技能和专业技能。故此，中职数学教师就要从学生学习需求角度出发，大胆革新教学模式，充分研究和挖掘翻转课堂的应用价值和应用方法，以激发学生的探究欲望和热情，使学生能够在生动、有趣、富有生命力的课堂中获得尽可能多的数学知识。
一、“翻转课堂”在中职数学教学中的重要性
（一）提高学生自主学习能力
“翻转课堂”的翻转主要是教学主体之间和课内课外之间的翻转，教师在翻转课堂上充当的是服务者的角色，主要为学生答疑解惑。在“翻转课堂”上，学生主要通过自主观看教学视频、查阅资料、同学交流等方式来获取知识，进行更为针对性的学习。在学习知识的过程中，学生主要依靠的是自己的学习能力，教师只起到辅助教学的作用。在这一过程中，能够有效提高学生的自主学习能力。
（二）利于构建过程性评价体系
科学的评价是提升中职数学教学效率的重要手段，也是帮助学生明确自身短板的有效措施。因此，中职数学教师就要应用多元化的手段，为学生构建出合理的学习评价体系，确保评价工作的全面性、及时性、过程性。翻转课堂教学模式能够很好地规避传统中职数学课堂中无法有效评价的状况。教师可充分运用互联网交互技术与学生之间建立起情感沟通的桥梁，从而观察学生的学习情况，并根据不同个体的差异性分析学生在学习过程中的各种状况，将其作为多元评价素材剖析学生的问题解决能力和学习态度。同时，教师可将相关信息展示出的学习状况作为线索，引导学生展开相互评价和自我评价，实现课堂评价工作更立体、更多元、更客观的目的。
（三）提高中职数学教学效率
基于“翻转课堂”这一新奇的教学模式，中职学生的学习积极性和主动性都被激发出来。又因为教师制作的视频都短小精悍，是知识点的极大浓缩，针对性特别强，不会像传统课堂一样冗长而没有重点。此外，教师在制作视频时可以加入各种趣味性的教学方式，吸引学生的注意力，让学生对视频内容产生兴趣，学生的积极性也由此提高。学生针对自己的薄弱之处，还可以通过反复观看视频来解决，学生积累的疑难问题少了，学习效率也会大大提高。
二、“翻转课堂”教学模式在中职数学教学中应用
（一）在课前对相关学习资料的各项准备
课前准备阶段，老师要根据教学目标，对教学内容进行有效的梳理,把那些已知的、无效的、多余的内容进行大刀阔斧的删减，将一节课的内容细分解成一个个小的知识点，知识点之间应该是既有独立性又有联系性。然后围绕一个知识点或者几个知识点拍摄成一个短视频，视频的时间一般不超过10分钟，视频时间太长了，学生容易走神。另外还要准备相应知识点的小练习进行检测反馈，小练习必须紧扣知识点，难度适中，使得学生容易上手。教学资源准备好后，教师就要把教学资源进行排列、整合呈现给学生。呈现的形式有很多，可以是发邮件、qq群、微信群、个人网站、平台。呈现资源的时候最好是一个路径呈现出来，那么学生就不需要寻找。最后呈现的资料要有清晰的指令，清晰的指令能够帮助他们更好的知道我要做什么？怎么做？下一步做什么？
（二）合理设计测试项目
测试项目是反映学生真实学习状况的重要手段，也是帮助教师调整教学方法和内容的具体参考。因此，教师就要根据学生在课前的掌握程度和课堂中的具体表现，有针对性地设计科学、合理的测试项目，并根据学生的学习基础、发展特性、学习特征等信息开展趣味性的测试活动，让不同层次的学生都能够在轻松、愉悦的学习环境中获取知识。
（三）课堂上的讨论和探究
“翻转课堂”的一个必要的环节就是课堂上的讨论探究环节，教师可以给予学生充分的讨论时间，让学生针对先前观看的视频提出自己的疑问。教师可以引导学生提出问题的思路，针对“复数”的教学可以提出以下问题：“在复数集中我们能否比较大小？”“bi是不是纯虚数？”……这些问题能够很好地给学生的讨论指引方向[3]。在讨论过程中学生都能自行说出自己的观点，教师也可以针对学生的观点进行点播。例如，学生在讨论关于复数集内比较大小的问题，就可以引导学生利用分类讨论的思想解决。再如，学生在理解复数的概念时，教师就可引导学生通过分离复数的虚部和实部来理解，尽量将复数的问题利用实数的方式来解决，从而降低理解起来的难度，再其中锻炼转化和化归思想的使用。这样一来，学生的数学思维能力也能够得到锻炼，更好地推进中职数学教学。
（四）建立差异化的评价体系
数学学习最根本的目的在于使学习者拥有更强的数学思维，并将数学知识很好地应用于实际生活中，让学习者逐步形成良好的数学意识。中职学校的教育要重视教育过程，使各个层次的学生在学习的过程中逐步提高个人素养和学习能力，为将来的发展建立推动力。因此，教师在翻转课堂教学过程中，要为学生制定形成性考核评价，并以差异化的评价方式引导不同层次的学生形成有针对性的学习方法。
结束语
总的来说，翻转课堂把原本传统教学模式枯燥、乏味的学习氛围变得生动、有趣，真正做到了把学习主动权还给学生。事实证明，翻转课堂提高了学生学习的积极性和主动性，有效的提高了中职数学课堂教学的效果。
参考文献
[1]赖珍明,王侠平.翻转课堂在中职教学中的应用[J].陕西教育(教学版),2018(Z2):57.
[2]黄实.翻转课堂在中职数学教学中的应用研究[J].教育现代化,2018,5(29):174-175.
[3]黄家梅.翻转课堂教学模式在中职教学中的应用研究——以《图形图像处理》为例[J].学周刊,2018(23):18-19.