摘要：提高人才核心素养是强化国家发展实力，推动我国社会稳定进步的重要基础。历史学科能培养学生家国情怀，提高学生独立分析能力，有助于学生道德品质发展。本文主要从三方面分析在历史课堂上促进学生全面发展的策略，以此供相关人士交流。
关键词：习近平用典；高中历史核心素养；课堂教学策略
引言：历史课程向学生传递历史文化，在潜移默化中影响学生的思想发展。高中教育阶段，教师要发挥历史学科的育人作用，通过分析教材引导学生认识历史、学有所得，养成正确价值观。核心素养包括多种品格与能力，教师要结合历史学科特点优化教学手段，让学生具备坚韧不拔的精神，拥有家国情怀，通过分析中外发展史重视创新能力，从而提高学生综合素质。
一、以史为鉴，鼓励学生自强不息
习近平总书记曾在接受金砖国家媒体采访时提到“积土为山，积水为海”，在前进的道路上必须坚韧不拔，要有愚公移山的精神，这样必定能取得骄人的成果。在历史教学中，教师也要善于引用历史典故，要通过历史文化感染学生，丰富学生的文化内涵，使高中生养成坚毅品格，自强不息。
比如在教学《戊戌变法》这一知识时，教师要结合当时的社会背景进行讲解，使学生感受到封建力量对进步思想的打压，让学生体会历史的进步、社会的发展来之不易，从而突出戊戌六君子的坚定意志，感悟出要创新就必须具备勇于开拓的精神。以史为鉴不仅能培养学生对历史学科的兴趣，还能促使学生树立人生信念，强化学生意志力，对学生今后的学习与发展都有重要帮助。教师要鼓励学生多读历史典籍，了解历史人物的坎坷经历，这样能帮助学生积累人生财富，具备更好的分析能力[1]。
二、深挖教材，培养学生家国情怀
习近平总书记曾指出“一家仁，一国兴仁”，这不只强调了“仁”的重要，也突出了“家”与“国”的密切联系。在历史课堂上，教师也要培养学生的家国情怀，必须使现代学生有担当、有责任感，唯有这样才能培养出忠于祖国，热爱人民的栋梁之才，为我国未来的发展奠定重要基础。
在实际教学中，教师需引导学生分析历史事件的内涵，要启发学生说出重要人物的特点，对历史发展的影响，逐渐向学生渗透爱国主义精神。比如在教学《鸦片战争》时，教师就要为学生介绍历史背景，使学生感受到人民反侵略的强烈愿望，进而过渡到鸦片战争。通过历史教育向学生普及历史知识十分必要，高中生正处于价值观形成的关键阶段，有必要让学生熟悉历史，学会用理性的眼光分析历史的发展。让学生了解中国所遭受的侵略历史能激发学生的爱国情怀，使学生珍爱和平；让学生了解历史上的文人墨客能提高学生文化修养，使学生深切感悟传统文化；让学生了解西方发展史，能激发学生进取心，培养学生创新意识，促进民族的发展。历史教材中蕴含着宝贵的精神财富，教师要在传递文化知识的同时重视情感教育。
三、问题引导，激发学生创新意识
创新是社会发展的动力，历史学科同样能培养学生创新意识。教师可以结合教材内容展开提问，让学生换个角度思考问题，从分析中意识到创新发展的重要性。教材是用平铺直述的方式阐释历史，引导学生思考时就要以具体内容为出发点，让学生分析历史形成的原因，首先分析历史背景，进而分析必要的因素，最后得出结论，经过细致的分析，学生思维能力逐渐提高，逐渐产生创新意识。
比如在教学《大众传媒的变迁》时，提出一些问题：1.你会从哪些途径获取课本以外的知识？2.你知道父母小时候获取知识的途径吗？3.你认为互联网的发展有哪些积极作用？产生了哪些负面现象？锻炼学生的求异思维能打破学生的认知习惯，让学生在学习中多动脑，有助于树立新思想，在不断思考中养成创新意识。
教师只需要调转提问的方向，让学生对已经司空见惯的现象进行分析，就能锻炼学生的思维能力，使学生逐渐掌握解决问题的能力。历史不可逆，但可以再教学中进行合理联想，通过对特定历史事件进行假设，能锻炼学生的分析能力，使学生吸取教训，避开个人发展中可能出现的错误。因此，历史教师要转变提问方式，鼓励学生发散思维，合理想象，让历史为学生的成长铺路，促进学生核心素养发展。
结束语
总之，高中历史教学要充分发挥本学科的育人作用，在教学中渗透情感教育，使学生树立正确的发展方向。随着高中生认知水平的提升，教师可与学生就历史事件展开讨论，既能活跃课堂氛围又能锻炼学生思维能力，对学生独立意识的形成有积极的帮助。
参考文献
[1]杨兰香.从核心素养培养角度谈高中历史教学策略[J].好家长,2018(5):188-188.
[2]朱日福.基于核心素养的高中历史课堂教学设计与呈现研究[J].高考,2018(23):213-213.