摘要：初中历史学科，作为主观性较强的一门学科，在学生情感态度培养方面，肩负着重要的作用，我们常说，历史虽然是客观的，但又夹杂着不可替代的主观态度。因此，历史教师要以历史核心素养为指导，以“立德树人”的根本目标为指引，让自己的历史课鲜活和灵动起来，引导学生树立正确的情感态度。
关键词：初中历史教学；情感态度培养；策略；
引言
初中历史教学承载着立德树人的特殊使命，任重而道远。如何科学有效地开展历史教学，充分发挥学生的主体作用是广大教育工作者研究的重点。教师在帮助学生掌握学习策略，指导学习方法的教学实践中有着无法替代的重要作用。布鲁姆的“掌握学习”提出在教学中，教师担负主要责任，是教育实践的主体，只要教师提供适当的帮助，那些学习积极性不高、学习成就感低的学生也能成功转变为学习态度积极、学习富有成就感的学生。对此，为了提高初中历史教学的有效性，本文主要研究初中历史学习策略以及学习方法，帮助学生高效完成学习任务，使学生乐学、善学并学会，同时促进教师改进教学手段，提升专业素养，从而完成时代赋予历史教师光荣而神圣的使命。
一、初中历史教学现状分析
虽然经过长期的发展，初中历史教学有了多次的改革，但在实际应用中，还有着很多有待改善的问题，对于初中历史的教学质量有着很大影响。
（一）课堂教学过于死板
对于初中历史教师而言，要想做好课堂教学工作，就必须要在课前做好相关的准备工作。但是，在初中历史课堂教学的过程中，许多历史教师往往都没有做好相应的课前准备，预期的教学效果往往很难实现。一方面，目前有许多初中历史教师过于依赖备课中的教学参考，在课堂教学中，对多媒体课件有着很高的依赖性。在课件当中，往往只罗列了教学的知识点，在这样的历史课堂当中，教学过于死板、呆滞，缺乏趣味性，教师也失去了教学的个性，无法引起学生对于历史学习的兴趣，导致学生缺乏学习的积极性、主动性，在这种情况下，学生大都会忙于自己想做的事情，老师也仅仅是对教学内容进行讲解，二者虽是师生，但在课堂中却形同陌路。另一方面，教师在课前所准备的教学内容不够深入，没有足够的内涵，只是简单地对知识点进行教学，教学内容过于枯燥乏味。
（二）缺乏课后巩固
就实际来看，初中历史课留作业的次数并不多，就算留有作业，多数情况也都是争取学生在课堂中完成作业。一方面，学生缺乏对初中历史学习的重视，没有认识到其重要性，这就导致一些学生往往无法及时地完成课堂作业，在放学后又忙于自己的主科，大都只是草草地完成历史作业。另一方面，要想学好历史这一学科，需要有长期的积累，不是一朝一夕就能够完成的，如果仅仅只是做练习题、听课，大都无法取得良好的成绩，假若在历史课堂教学后，学生未对历史知识进行积累、巩固，在此情况下，历史教学所能够取得的效果非常有限。此外，许多学生在课堂教学之后，都不会和任课教师进行交流沟通，就算自己有一定的问题，往往也并不在意，这就进一步降低了历史学习效率。
二、初中历史教学情感态度培养的有效对策
（一）树立责任意识，做新时代的公民
随着统编历史教材在全国范围内使用，历史学科、道德与法治学科还有语文学科在德育教育中发挥的作用受到重视，历史学科也担负着重要的使命。联系当下初中生优越的生活环境以及充裕的物质条件，一些学生被某些错误的价值观影响，不仅在知识学习上存在较为严重的不足，在责任担当上也存在着不可忽视的问题。
因此，历史教师在教学过程中，通过历史上发挥过重要作用的人物培养学生的担当意识。重要的历史人物在历史进程中发挥着积极的不可替代的作用。历史人物并不一定是帝王将相，只要他在历史进程中做过积极的贡献，推动了历史的进程，就是值得歌颂和学习的。统编初中历史教材，重新加入了革命志士邹容的内容，邹容在十几岁时即自费留日，在留日期间写下了《革命军》，影响深远，推动了革命的进程。邹容的例子对初中学生具有很大的教育意义，邹容和初中生年龄相仿，年纪轻轻就抱有革命志向。在今天的和平年代，虽然不需要学生再为国家慷慨赴死，但是国与国之间仍然存在着发展的竞争和压力，初中学生理应以报国为己任，勇于担当。
（二）践行核心素养，落实学科目标
自２０１６年开始，语文、历史以及道德与法治学科进入统编教材的编辑进程，河北省高中也自２０１８年开始进行新一轮高考改革。以初高中阶段的改革为契机，对初中历史提出了更高的要求，也提出了新的机遇和挑战。学科核心素养公布以后，近几年指导教学的三维教学目标逐渐向学科核心素养过度。何谓核心素养，简单而言，当学生从课堂走出去，他遗忘了所学的具体知识，而没有忘记的能力，就是核心素养。对于历史学科而言，践行核心素养，就是落实学科教学目标。如历史学科素养中的家国情怀，家国情怀在核心素养提出之前，我们可以把其归为“情感态度与价值观”，家国情怀提出以后，虽然从范畴上属于情感态度与价值观，但是“家国情怀”更为直接和形象。家国情怀既是一种期许，又是一种要求。让初中生懂得家与国的辩证统一关系，懂得爱国与爱家是并行不悖，甚至爱家需要服从于爱国。史料实证也是历史学科核心素养之一，史料实证从字面上看是一种历史学科素养，但是，从实质上而言，是一种科学的历史学科精神。我们常说“论从史出”，有几分史料，说几分依据，史料实证反应的是“实事求是”，是科学和严谨。在今天功利和浮躁的社会背景下，能够坚持科学严谨的学习和做事，是难能可贵的。
（三）拓展初中历史教学空间
历史的主要来源就是生活，在开展历史教学的过程中，教师除了要结合历史教材来进行教学外，还要充分考虑到教学和生活的联系，以此为基础，引导学生认识到知识和实际生活间的关系，同时向学生讲解一些社会中所存在的问题。除了这些，初中历史教师还要关注学生思想方面的教育问题，可以结合社会中的热点问题，来引导学生进行讨论、研究。例如，在国庆期间，将会出现各种与国庆相关的活动，这时教师就可以引导学生，回顾我国所走过的历史，感悟中华人民共和国成立以来我国所取得的各种成就等，使得学生的爱国情感更加深切，民族责任使命感得到提高。最后，教师还要倡导学生进入图书馆查阅各种相关资料，在课堂以外对课堂中所学的知识展开深入的研究分析，这能够帮助学生有效丰富自身历史知识，从而使其构建起一个完善的历史知识网络。
结束语
在初中历史教学中，教师应努力将灵活多样的学习策略与历史课堂相结合，从学生的主体出发，使学生掌握历史的思维方法，提高学生的历史学习能力，注重历史课堂情感态度的培养，充分发挥历史课堂的德育教育作用，融入历史学科核心素养，有效落实传统的三维教学目标。从而有效提高初中历史教学质量。
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