摘 要：随着科技的发展，为让学生得到更多的学习资源，课堂教学工具开始变得多样化，尤其是多媒体、班班通的出现，改变了传统的教学模式。这其中微课教学模式一出现，便火遍了所有学校，所有有条件的学校纷纷进行改革，各个老师纷纷将微课教学模式运用到日常教学当中。今天我们就主要针对高中地理微课资源整合进行思考。
关键词：高中地理；微课资源；整合建设
高中地理微课教学就是通过多媒体向学生展示地理方面的知识点、图片、视频等资源，让学生能更清楚的了解到地理方面的人文素养和地理知识。而如何让学生更好，更清楚直观的了解到这些资源呢？这就需要教师对地理微课资源进行整合建设，使各种资源能够融会贯通，搭建出一个完善的地理教学课堂平台，为创新地理微课资源教学提出切实可行的实施方案。
1 高中地理微课资源
高中地理是对地理知识进行系统的分化，在这期间就会出现很多的零碎知识，高中的地理知识不再是一个地区的地图地点，而是讲述了这个地区的气候、风俗习惯、地貌等各种零碎的地理知识，而这些知识只是看文字是很难理解的，因此微课给高中地理展开了新的篇章，微课教学方式多种多样，有讲授型、探究型、实验型等等，每一种都有自己的特点。
1.1讲授型
最普遍的讲课形式就是讲授型，讲授型主要就是，通过把知识点掰开，用最基础的学生易懂的话语来讲述和解答，让学生明白里面的道理使学生能够记得更明白清楚。而这期间需要用到的微课资源有图片、视频等。老师通过对比图片和视频，向学生介绍地理方面的知识，使学生能够更容易接受和理解。
1.2探究型
讲授型主要是对表浅的知识进行讲解，而如何让学生了解深入的知识呢？这就需要探究型来进行讲课，探究型是在讲授型的基础上通过老师和学生之间相互的探讨，使学生能够更深入的了解知识。而探究型的讲课模式，需要老师能够抓住重点，提出的问题要犀利详细，快，准，狠的抓住学生的薄弱点，让学生进行反复的探索。
1.3实验型
实验型就是将课堂上的知识点与实际相结合，高中地理的学习，不是像初中那样纸上谈兵，它是与实际相结合的。就像流沙实验，从流沙的产生现象到流沙的危害，通过实验向学生展示，流沙是如何产生的？陷入流沙的时候，应该有哪些急救措施？流沙的危害有哪些？再比如地震产生的原因或火山爆发产生的原因，等都可以，通过简单的实验，让学生了解到更深入的知识。
2 高中地理微课资源整合建设
2.1整合原则
高中地理微课资源，应该是一个整合性的，各知识点是相互衔接的，因此在授课期间，应该把微课资源进行延伸，使地理微课资源相互之间能有效的进行衔接和配合，这对学生自主学习和综合素质的培养有很大的帮助。
其次，虽然很多学校都引进了微课堂模式，但很多老师都并不了解微课或翻转课堂，他们只是把精力放在PPT的制作精美音乐悦耳和视频精彩上，但对学生知识的了解和综合素质提升而没有过多关注，这就导致学生往往上课的时候听、看的非常入迷，但课下一做题或一提问，其实他（她）们什么都没有记住，因此这就需要老师能够充分了解微课堂的形式，了解学生的学习状况。
2.2整合内容
高中地理微课资源整合建设中需要教师的课堂教学效果、学生的主观感受和学生个人学习能力相互结合。这就像世界上没有两个一样的叶子一样，每个学生的学习能力也是不一样的，因此这就需要老师在把握课堂教学效果的同时，要对学生的学习进行了解，尽可能的满足，所有学生个性化学习的需要，这样有助于学生互动交流和课后教学的反思。
2.3设计评价
微课堂作为近年来的新兴教学模式，许多老师竞相模仿，但真正能把微课堂的作用发挥到极致的微乎其微，有些人更是认为，微课堂和翻转课堂是一些哗众取宠的手段，根本就不能为学生的学习提供帮助。而之所以造成这种认知，是因为老师们没有系统的了解微课堂和不会设计评价微课堂，设计评价微课堂，是制作微课堂模式的重要部分只有通过系统的设计评价，才能找出课堂中所存在的问题，了解学生的知识漏洞，让老师能够针对学生的知识漏洞进行查漏补缺，方能使学生的学习成绩有质的改变。
3 高中地理微课资源整合建设的路径
制定高中地理微课资源整合建设的路径，需要从三个方面进行制定，第一个方面是，切实有效的整合原则；第二个方面是，完善资源内容；第三个方面是，推动设计评价建设。由于微课堂是新兴的教学模式，一些长期从事教育工作的老教师，还不能够成就的教学模式中走出或者不能够充分了解和运用微课堂、翻转课堂等教学模式。另一方面是微课堂和翻转课堂教学模式，所需要的资料，工具都不是很完善。这就使得有些微课堂画虎不成反类犬。最后微课堂模式的建设并不是一个人就能够完成的它需要集思广益，需要学校、家庭、社会一起努力，打造出最适合学生的微课堂模式。
4 结束语
随着时代的发展，科技的进步，教学模式也发生了很大改变，其中微课堂是现如今比较适应当下的教学模式，它将当前的科技运用到教学当中，对老师不仅解放了老师的双手，使老师能够轻松的讲解知识，而且很大程度上还减轻了粉尘对老师的伤害。对学生它运用先进的科学技术，增加学生的学习热情，还能更加清晰客观的向学生展示知识，让学生能够深入的了解这事，而不是仅了解表面知识。
参考文献：
【1】李植·高中地理微课资源整合建设的思考【J】·学周刊，2017
【2】莫惠玲·高中地理微课资源整合建设的路径分析【J】·中学教学参考，2017
【3】陈新丹·微课在普通高中通用技术课中的运用研究【J】·新课程，2017