摘要：目前，高中政治课堂教学实施过程中还存在着一些问题，如对备课工作的重视力度不够高，备课的有效性有待提升，教师的教法使用单一而固化，无法有效激发学生的参与积极性，课堂分层化教学不明显等等，这些突出问题的存在在很大程度上制约了高中政治课堂教学效率和教学质量的进一步提升，需要政治教师进行进行的改进和优化。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对刍议新课改下优化高中政治教学有效性的策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：新课改;优化;高中政治;教学有效性;策略
引言
现阶段基于我国教育部门对教育改革所提出的相应要求，使我国高中阶段的政治教学有了极大的变化。但是，部分教师在高中政治的教学的环节中仍然在教学观念中存在着相应的问题与缺陷，使高中政治教师在教学的环节中无法有效的将政治教学的深入性与全面性表现出来，从而在政治教学的环节中出现了许多相应的问题。因此高中政治教师应当充分的对教学环节中出现的问题进行相应的探讨与分析，进一步的使我国高中阶段政治教学得到相应的提高。
一、高中政治教学现状
课堂不仅是学生探索知识的场所，也是师生进行互动的港湾。但是，在目前高中政治学科的教学中，存在着师生互动性不足、课堂氛围不活泼等问题，造成高中政治课程教学效果不甚理想。因此，在当前高中教育阶段进行政治知识的讲解时，教师应当对传统课堂教学的模式进行优化和改进，注重学生的自主学习和探索，以便提升政治课的教学效果。伴随课程改革进程的不断加快，高中政治学科的教学开始迈入新的发展阶段，一线高中政治教师也应当运用现代媒体技术、合作学习以及分层教学等策略，逐步建构实效政治课堂，提升学生认知政治知识的质量。
二、新课改下优化高中政治教学有效性的主要方法
（一）创新教学的基本策略
兴趣是提高学生学习能力的最好方式，在教学的环节中教室都应当将兴趣教学作为主要的教学方式，在高中政治教学的环节中教室若是要对课堂教学进行相应的革新工作时，一定要将学生的学习兴趣作为一切教学改革的基础，这样才能够在提高学生的学习兴趣的同时使学生的政治学习的积极性得到有效的提高，进一步的使我国高中阶段的政治课堂教学的有效性得到科学合理的提高。就此而言，高中政治教师应当在进行高中政治教学的环节中科学合理的改变现用的教学模式，使教学策略的灵活性充分的发挥在课堂教学的环节中，进一步使课堂教学的氛围得到有效的创造，更好的使学生在其中进行有效的学习。同时教师在教学的环节中应当依据学生的年龄特点与性格特点制定相应的教学计划，并结合相应的教学目标对学生制定相应的要求，进一步的使学生能够积极的参与到学习活动之中，使高中政治教学的有效的得到明显的提高。
（二）丰富教法运用是重点
教学方法的运用和优化一直是高中政治教师进行有效的教学的主题，也是培养学生学科素养的关键，高中政治教师要积极的摆脱传统教学理念的影响，不断的改进单一式的教学模式，积极的探索多元化的教法应用策略，进一步的激发学生在政治课堂的学习兴趣，帮助学生更好的学习和掌握相应的政治知识理论。例如，在学习《树立正确的消费观》教学内容时，政治教师要采用丰富化教学开展教学。首先教师可以借助多媒体微课视频向学生形象具体的展示几个消费的案例，如某学生花费1万元买高档手机、某学生见其他学生买笔记本自己也买等等，让学生在有趣和形象的展示中激发学习兴趣，其次教师可以借助PPT可将学生展示该节课的学习要求，如了解常见的几种消费心理及其基本特征；能够正确看待各种消费心理；理解四大消费原则的含义、内容等等，并让学生根据这些要求指引开展自主学习。
之后要让学生在上述自主学习的前提下开展讨论学习，一起就自主学习中遇到的各种问题进行讨论、分析和解决，并组织学生开展辩论赛，如辩论哪种消费理念是正确的，哪种是错误的，进一步的激发学生的参与热情。最后教师可以作总结性讲解，对课堂每个知识模块进行细化梳理，从而助力学生高效的学习本节课的内容。
（三）进行生动的课堂导入
兴趣是提升学生课堂参与度的重要基础。在政治教学中，教师可以采用生动的课堂导入方法激发学生对相关教学内容的兴趣，以形成一个良好的教学开端。我们进行的课堂导入要以直观化和生活化为基础，在引起学生思考的同时也要让学生感受到政治学习的乐趣。比如，在学习“求索真理的历程”一课中，在讲解实践和认识之间的关系这一知识点时，笔者首先问学生：“同学们，你们知道陶行知吗？”学生感到非常好奇，陶行知和政治学习有什么关联呢？他们纷纷大声回答：“知道！”我接着问：“那你们知道陶行知以前叫什么吗？”学生对此并不了解，于是我说：“陶行知以前叫做陶知行！一开始是受到了王守仁的‘知是行之始’的影响，最后又改成了陶行知！那么，你们知道‘知’是什么？‘行’又是什么吗？”这样，通过一个简单的小问题引起了学生的好奇心和求知欲，为接下来的教学奠定了良好的基础，从而可以有效地提升教学的效率，培养学生良好的政治素养。
（四）引入合作教学模式
在新课改背景下，应当以发展学生的自主学习能力为方向，改善现有政治课堂的教学结构，突出学生在政治知识建构中的主体价值。因此，在现阶段讲解政治知识时，教师应当引入合作活动的教学模式，为学生创建自主学习的空间，从而让学生能够自主进行知识的探究和认知，使学生在相互交谈中迸发新的火花，发展自学的素养，提升政治知识的教学实效。
（五）设计合理的课堂提问
课堂提问是实现教师与学生良性互动的重要手段。在课堂提问环节，教师决不能为了“提问”而“提问”，而是要基于学生的需求去设计提问的内容与方式，从而有效地引发学生的思考，启迪学生的智慧，营造课堂上的探究氛围，加深学生对所学知识的认识和理解。如，在学习“多变的价格”一课时，为了加深学生对所学内容的理解，笔者向学生提问：“为什么一年四季蔬菜水果的价格会产生巨大的变动？影响价格的因素有哪些？”从而让学生在具体的问题中验证自己学到的理论知识，利用生活化的内容激发学生的学习兴趣，使学生能够做到学以致用。此外，我们还要重视提问时及时给予学生反馈，善于发挥评价的激励作用，让学生主动参与到课堂提问环节中来，形成良好的问题意识。
结束语
总而言之，高中政治教师要进一步的提升对政治学科课堂教学的重视程度，积极的进行有效教学探索和研究，不断的学习和借鉴其他优秀高中政治教师的教学经验，并在具体的政治课堂教学实施过程中做好备课工作、丰富教法运用、实现因材施教，更加准确的把握高中政治有效施教的基本规律，助力课堂教学效能的提升和学生学科素养的培养。
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