[摘要]随着高中体育教学课程的不断推进，因材施教的分层教学工作价值也不断显现。该工作对教师的综合能力挑战更高，会加大工作强度，需要做好细致的学生情况划分，满足学生不同综合需求，提升教学成效。
[关键词]高中体育；分层教学；方法
分层教学的特点在于更好的做好因材施教，针对学生实际水平，做不同的教学目标、教学内容、教学引导方案的设计。更强调尊重客观现实，提升个性化教学方案的价值。该教学方法更尊重每个学生自身的发展特点，而不是笼统一刀切的用统一模板的教学方法。提升了教学效率，同时建立学生的学习自信心，减少学习中的挫败感。
一、高中体育教学中分层教学方法
（一）从教学大纲要求出发，结合学生实际情况
高中体育分层教学首先需要结合教学大纲与教学内容安排进行，一方面要遵从教学方案所要达到的效果，落实有关教学大纲要求；另一方面，在具体内容调整上需要考虑每个学生的实际情况。当然具体针对每个学生做教学方案，较为不切实际，容易消耗过多的精力，教学压力较大。因此，分层教学更大程度上是从不同年级、不同班级氛围状况，以及不同能力学生作分层划分。一般情况下可以针对不同能力状况展开不同分组教学，同一内容针对不同学生的接受能力设置不同的学习目标、重点训练点，甚至考虑到不同学生的身心需要，采用不同的活动形式来包装。
（二）从实际学校条件出发
分层教学需要做好学生情况的充分了解，一方面了解学校的整体状况，了解教学设备条件、场地状况、天气情况等，甚至要考虑地方文化风俗。接下来需要做好学生的沟通互动，了解学生的能力范围以及兴趣点，而后做因势利导。学生在体育项目上的爱好各有不同，有人喜欢篮球，有人喜欢排球，也有人喜欢乒乓球。仅仅在球类运动上都可以产生较大的需求差异，因此一般情况下，可以开设多样化的自由活动，让学生自行依据学校体育工具条件做好小组的活动，满足不同人需求，不强行干涉学生的体育爱好选择。
（三）合理的做好分组分层教学
最简单的分层处理则是针对于不同体育项目做分组，该方式可以通过学生的兴趣点一致来保持团队协调合作的有效性。其次，需要考虑到学生的不同身体状况。一般情况下，能力强的学生在一起做体育活动，他们的积极性会更高。如果能力强与能力弱在一起，能力弱的学生会有挫败感，而能力强的学生又觉得整体的体育活动开展的激烈趣味性程度不够。因此，做好不同能力的划分非常必要。一个分组更多的需要尊重学生自我意愿的选择，避免强加干涉导致学生团队中的不和睦，要保证学生小组内的沟通更为畅通协调。
（四）要注重分层化的评价
不同学生对于评价的需求也不同，对于能力相对普通的学生，他更需要鼓励与支持来建立起学习的兴趣，让其看到自身的优势，而后逐步建立起学习信心，保持更强的体育活动参与动力。对于能力突出的学生则需要在鼓励之余让其看到自身的不足，要帮助其打开视野看到更广阔的高度，提升自身，不断优化进取的心动力。评价工作也需要协调的展开，避免过于严厉批评导致学生的挫败感，要意识到体育活动本身是让人达到更好的身心愉悦感，提升学生的身体素质，而不是打击其信心，导致其自卑感。要建立一个良好的学习氛围，提升学生对体育的热爱程度。过分的批评会导致学生对体育课程产生负面情绪，进而影响其体育活动的意愿，甚至阻碍终身体育理念建立的效果。
二、高中体育教学分层教学运用注意事项
面对所有体育教学的学生，需要保持一视同仁的态度。做好针对性的分层教学，满足不同学生的能力水平与兴趣。注重循序渐进的教学引导，培养终身体育的意识，开展多样化的体育教学内容，丰富学生的学校生活，展开多样化的学生小组讨论学习，激发学生的体育热情，让学生从体育锻炼中获得能量。
让其意识到体育训练不仅仅是一种体能训练，更多需要团队协作中的有效沟通，了解人与人的差异与不同角度的想法。能够做到团体性的各方面关照，而不是仅仅的独善其身或者过于自我。要学会去帮助比自己弱的学生，同时要向比自己强的学生虚心的学习。尤其是在较多的球类运动中讲求协作能力，要培养应有的合作意识。部分学生羞于表达，在沟通上存在心理障碍，这些也是需要学生做好进一步的锻炼优化。
三、结束语
分层教学在实际工作开展中已有多年的历史，但是在实际的推进中还需要考虑学生与教师的实际配合效果，这要有更强的灵活判断能力。不同时代的学生，其接受学习的方法、内容诉求也不同。教师自身要跟着时代不断的提升发展，了解不同时代学生的状况，保证教学引导的有效性。分层教学在基本原则上没有太大的变化，但是在实际操作层面会因为内容形式的变化而更为丰富多彩，甚至其中的教学创新也在其中。作为教师，自身要有不断学习进取，以及保持对体育教学的热忱。
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