摘要：一个人综合素质的体现，绝对不只是看他数学成绩有多高，英语口语有多么流利，而是要看他这个人德、智、体、美、劳等综合方面的发展。而美育就是九年义务教育中极为重要的一个组成部分，因此美术教学就凸显出了它的重要性。它能够有效地帮助学生发散他们的思维逻辑，丰富他们的想象力和创造力。并且对于小学阶段而言，美术的意义更为重大，因为这个时候的学生正处在一个发展智力、并且对事物都抱着极大好奇心的关键阶段，因此就十分符合美术学习的需求和拓展方向。
关键词：小学美术；学习兴趣；培养策略
在面向年龄较小、身心尚未完全发展的小学生开展教学活动时，学生学习兴趣的培养应当首位的。兴趣是实现学生由无意注意向有意注意转变的媒介，是提升学生课堂注意力的关键因素所在。对于美术这门旨在培养学生良好审美情趣的学科来说，单纯理论知识讲解及绘画练习的美术教学模式是极其不适宜的。因而培养学生的美术学习兴趣，让学生在兴趣的驱使下主动投身于对美术知识的探索中显得尤为重要。作为小学美术教师，我们应从自身学科的特征出发，积极探究培养学生学习兴趣的方法和策略，为美术教学的顺利进展奠定坚实的基础。
一、改变教学方向，注重兴趣培养
大部分人耗尽一生也只能在美术的某一个领域取得一定的成就，而对于在校的学生来说，依靠学校提供的美术课程时间来学习美术并取得成就显然是不合理，同时由于各地区的教学条件、师资力量不同，导致各地区的美术教育水平有着较为明显的差距，相关的教育者对于学校美术的教育也都有着自己的理解。实际上，学校设立的美术课程并不需要让学生成为专业的美术相关工作者，当然更不能理解为美术课程就是花时间给学生看些著名的美术作品。学生和老师对于美术作品的看法是完全不同的，同时学生的身体发育并不完全，并不能很好的控制美术相关道具，所以学生的作品往往不能对美术相关技巧有着过高的要求，对于学生的培养应该将着重点放在通过美术作品抒发情感，通过欣赏他人的作品去理解作品中蕴含的情感，还有理解美术作品背后相关的意义。技巧和相关知识的积累可能会随着年岁增长日渐增加，而对美术的兴趣却是越早激发越能够激发学生的学习热情。
二、创新评价，增强信心
新课程改革的核心理念是“为了促进学生的共同发展”。而学习评价作为美术教学中的一个重要环节，不仅是尊重学生主体地位、促进学生共同发展的有效手段，其还在增强学生学习信心、挖掘学生学习潜能等方面发挥着十分积极的促进作用。
因此，作为小学美术教师，我们在对学生进行评价时应突出学生的主体地位，倡导对学生的发展性评价，以增强学生的学习信心，调动学生学习的积极性和主动性。
例如，在对学生的美术作品进行评价时，教师应该特别注重评价的方式和方法，并总是站在学生的视点去了解他们的作品，鼓励他们更好地进行创造。实际上，每个学生身上都有闪光点和过人之处，我们要善于发现它，并加以肯定，以激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。另外，评价语言要丰富，且应当尽可能多地采用激励性的语言。比如，“创意不错，如果涂上颜色会更好”“继续努力，老师相信你能做的更好”等等。除此之外，教师还可以让学生以评委的身份来进行自评和互评，并引导学生本着公平公正的原则来全面、客观地评价自己和他人的美术作品，让学生通过相互借鉴和学习来提升自身的美术素养，激励学生在欣赏与评价中不断超越自我。
三、开展写生活动，增强学生审美体验
小学生受自身身心发展水平的影响，容易对外界新鲜奇特的事物产生好奇心和求知欲望，因而变化莫测的外部世界是他们喜爱且感兴趣的。基于学生的这一特征，小学美术教师应适当放宽对美术教学范围的限制，积极组织学生开展美术写生活动，使学生在贴近、融入到自然的过程中体会到大自然的奥妙和无穷魅力，增强对客观事物的直观认识以及自身的情感体验，从而产生想要进行美术创作的欲望和动力，使美术教学效果得到全面改进和提升。
例如，教师可以在不同的季节带领学生到公园、野外等一些自然景观区进行参观，引导学生观察不同季节主要是由什么色彩构成的，如春天是由嫩绿色的草地及湛蓝的天空构成的，夏天是由生机勃勃、深浅不同的绿色构成的等等，增强学生对四季不同颜色的认识。在此基础上进行相关的绘画创作能够收到不错的效果。如此，通过开展绘画写生活动，增强了学生对大自然事物的直观了解和认识，为学生更好地进行美术创作提供了有力的保障。
四、结束语
总而言之，作为小学美术教师，我们要想促使传统课堂低效的教学现状得以及时扭转，就必须要立足学生的学习特点和美术的学科特点，积极探索和寻求符合学生兴趣爱好、满足学生学习需要的教学策略，以激发学生的学习兴趣，促使美术教学的有效性和实效性能够在最大幅度上得到提升与发展。
参考文献：
[1]韩翠翠.小学美术教学学生学习兴趣的培养策略[J].美术教育研究,2014(24):152.
[2]王世军.如何在小学美术教学中提高学生的学习兴趣[J].美术教育研究,2014(08):133.
[3]马宾.浅谈小学美术教学中如何提高学生学习兴趣[J].才智,2009(15):193+58.