摘要:在国家的教育逐步改革的今天,核心素养理念受到了广泛的关注,其对于各个学科的教育有着积极的影响。对于初中阶段的学生们来说,音乐知识的学习能够让其接受熏陶,同时还能培养良好的审美素养,这对于他们长远的发展意义重大。对比于其他的学科,音乐课程更看重学生的想象力和创造力,因此老师们应该抓住一切机会,合理的培养学生的鉴赏能力,促使核心素养导向下的教学目标顺利实现。本文重点分析核心素养导向下初中音乐鉴赏教学活动,通过详细的了解当前的初中音乐鉴赏教学现状,分析核心素养导向下应该采取的教学路径。
关键词:核心素养;初中音乐;鉴赏教学;教学模式
音乐可以将人的情感充分的表达出来,其属于社会艺术的反衬方式,受到核心素养理念的影响,在初中音乐教学中,老师们应该创新教学的模式,保证培养学生们的鉴赏能力【1】。伴随着社会的发展和进步,人们对于素质品行的要求越来越高,教育界开始积极的关注相关教育行动的落实情况,主张运用科学的教学理念和方式,积极的应对核心素养提出的严格要求。学校需要适应当代教育的发展趋势,对于传统的教学模式加以转变,迎合核心素养的理念,在初中教学中以提升学生的综合能力为出发点,强化文化素质教育力度,使得初中生们可以实现身心的同步发展。
一、初中音乐鉴赏教学的现状分析
(一)缺乏主动学习的意识 在初中音乐教学实践中,因学生们并未表现出主动学习的态度,使得教学的成果并不理想。学生们在课堂上,习惯于被动的接受知识,对于知识的理解和认识,仅限于老师的课堂讲解。音乐知识的考核也仅是通过笔试进行,最终的考核成绩并未列入总成绩中,因此所受关注度较低。初中生们在沉闷的课堂氛围中,显得相对低沉,无法调动起积极的学习态度,学生间缺乏足够的竞争力,使得学生们的音乐自主学习心理被抑制,影响到核心素养的培养【2】。
(二)鉴赏教学方法欠佳 在国家的教育事业蓬勃发展的今天,学校采取的教学方式也应该逐步的更新和优化,以此才能迎合不断变化的社会。但是仍然存在着部分老师沿用传统的教学手段,采取的教学方法过于被动,使得原本沉闷的课堂更加沉闷,难以调动起学生的学习兴趣和欲望。在音乐鉴赏教学中,老师们习惯于加固自身的想法和思路,以至于束缚了学生的想象力和创造力。老师和学生间的零互动和零交流,使得学生们缺乏积极探索的欲望。
(三)教学内容过于单调 结合当前初中音乐内容分析,因部分内容过于单调,使得学生们感到枯燥和乏味,逐渐的失去了学习音乐的兴趣和欣赏的意识。部分学校缺乏合理的教学设施,使得教师们在开展教学活动时缺乏合理的器械,难以开展有效的教学活动。某些老师更喜欢单纯的灌输知识,却忽视了学生们鉴赏能力的培养。片面化的教学,使得学生们的音乐技能无法提升,相应的音乐素养也难以保障。某些老师将音乐课堂变成了学生的歌唱课,导致学生们学习音乐课程的热情逐步缩减,学生的音乐视野也因此而限制,不利于核心素养的培养,鉴赏能力也无从提升。
二、核心素养下初中音乐鉴赏教学的改革策略 核心素养视角下,应该积极的重视初中音乐教学活动的优化与完善,关注学生们对乐感能力和艺术审美能力的提升。在实际的教学活动中,需要积极的提升学生的音乐技巧,同时关注学生们综合素养的提高,保证音乐素质水平稳步的提升。老师在音乐课堂中,需要将课堂的氛围逐步的活跃起来,调动起学生的学习兴趣,使得学生们在一个相对优良的环境下学习。
(一)逐步提升学生们对课堂的兴趣 所谓的“兴趣就是最好的老师”,在开展教学活动时,应该积极的关注对学生们学习兴趣的激发,通过调动起他们的学习兴趣,让其学习的激情得以迸发,由此更好的参与到相关的活动中【3】。在具体的教学中,老师应对学生们开展鉴赏教学活动,结合着特定的音乐教材,将现代流行音乐合理的引入至音乐课堂中,收获更为理想的教育成果。通过将传统音乐和流行音乐相互结合,使得学生们对音乐的学习兴趣得以激发,同时适当的疏导学生们的音乐审美观。另外,学校应该为学生们提供充足的教学资源,提供相对理想的多媒体设备,开展合理的辅助教学活动。老师应该为学生们提供便利条件,多为学生们引入优秀的音乐作品,使得学生们可以积极的鉴赏,在鉴赏的过程中得以感悟,真正的爱上音乐并体会音乐,努力的参与到课堂活动中。
(二)教师需积极的转变教学理念 在初中音乐课堂中,应该将学生的主体地位充分凸显出来,作为学生们学习之路上的引导者,老师应该清楚地定位自己,彰显出自身的榜样力量。老师应该具备较高的职业素养,通过优秀的品德感染学生,这是培养学生们核心素养的关键。老师作为音乐教学中的引导者,需要从教学制定、内容规划以及课堂互动等多个环节落实实际的引导,分析初中生们对于课程的实际需求。老师可以让学生们积极的分组学习,通过传播乐理知识,使得学生们自主的探索并提出建议。在激烈的讨论中,学生们能够表现出强烈的求知欲,同时也能依照自身的需求获取有用的信息,保证稳步的提升学习的效率和质量。老师应该积极的重视学生间的个体差异,依照学生们的学习需要,调整教学的方式。音乐课程对于学生的乐感有着较高的要求,在开展教学活动时,需要老师们正确的引导,对于乐感较强的学生,应该适当的点拨,对于乐感较差的学生,需要耐心的引导,让学生们的主体地位得以体现,开展丰富多样的教学活动,尊重其个体差异,解决其具体需求,保证教学和学习的质量同步提高。
(三)丰富音乐课堂的教学内容 在音乐课程中,实际涉及到的内容有限,老师们应该积极的拓展教学活动,为学生们丰富相应的素材,使得学生们在巩固基础的同时,调动起探索的欲望和追求。学校可以根据学生们的实际情况,适当的组织校园个人或团体歌唱比赛,积极的开展鉴赏评比活动,使得热爱音乐的学生们积极参与进来,获取更大的展示舞台【4】。通过这样的活动,可以让学生们的积极性得以调动,营造出相对优良的校园氛围,比如在五四青年节时,学校可以适当的举行“青春之声”的音乐比赛,鼓励爱好音乐的学生积极的参与到校园舞台的表演中,勇敢的展示自己。在台下设置评委席,让表现优异的学生获得一定的奖励。整个过程,可以激发学生的竞争意识,同时又能让其获得相应的肯定,增强自信心,通过比赛认识更加真实的自己。同时也可让部分学生明白自己的不足之处,积极的借鉴他人的优势之处,营造出相对优良的氛围,这对于培养学生的音乐核心素养意义重大。
结语 在教育教学事业稳步发展的进程中,核心素养的教育理念深入人心,其迎合了莘莘学子的需求。核心素养教学理念的渗透对于初中阶段的教育有着积极的影响,特别是在初中音乐鉴赏教学中,能够让学生们接受音乐知识的熏陶,感知更加美好的事物,在有序、和谐的环境下,实现茁壮的成长。老师们培养学生的核心素养,可以让学生的学习兴趣稳步提升,同时也能陶冶其情操,让其视野得以开阔。
参考文献
[1]孙小桃.以美施教,以乐育人——核心素养背景下初中音乐教学探析[J].中国校外教育,2020(08):13+69.
[2]许可.初中音乐课堂教学中学生“自主学习能力”培养策略的探究[J].艺术评鉴,2019(13):102-103.
[3]荣国芳.核心素养指引发展方向——浅谈初中音乐教学中核心素养的渗透[J].北方音乐,2019,39(07):168-169.
[4]陈小红.激兴趣活课堂尝创新——提升初中音乐课堂改革实效措施探讨[J].北方音乐,2019,39(05):167+170.
作者简介:陈新珠,1974年6月,女,福建省沙县,本科,初中音乐一级教师, 就职于沙县第六中学.