摘要：在新课改的背景下，英语教学也一改接受学习，死记硬背的状况。多种新型教学模式应运而生。其中绘本教学以其精美的样式，简洁的文字，深受小学生的喜爱，也被很多老师推崇。然而大部分都收效甚微。本文以筛选绘本、更新教学观念，选择恰当教学方法，注重融入情感教育等多个角度探索小学英语绘本教学存在的问题及解决策略。
关键词：小学英语 绘本教学 问题 对策
引言
新型教学观强调的教学不能仅停留在知识层面，而应重视培养学生的能力，提升核心素养。在这一层面，绘本教学有着绝对的优势。学生在色彩缤纷的视觉冲击下，能快速进入学习情境中，更容易激发出学生的内部动机，对学科产生浓厚的兴趣。课堂的配合度和参与度大大提高，教学效果明显优于传统教学模式。但是在教学实践中，也出现很多亟待解决的问题。本文就小学绘本教学现状加以探究，内容如下：
一、小学英语绘本教学实践中的常见问题
（一）绘本内容选择不当
绘本距今已有三百多年历史，但是真正进入中国课堂，时间却很短。所以尚未形成系统体系。教师常常面临着教学目标不清晰，内容选择盲目跟风的现状。由此带来了很多弊端。首先，绘本难度过难或过易，不适应学生的身心发展。绘本难度大，孩子们表达不出来，可能涉及的未知词汇量过大，导致孩子们产生挫败感，失去学习兴趣，课堂上气氛消极。而绘本难度过易，违背了孩子们的最近发展区，达不到教学效果。其次，选择绘本时，只考虑孩子们的已有词汇量，而忽略绘本传达的情感、态度、价值观。使孩子们成为了“语言机器人”。更常见的是绘本内容与学生生活联系不紧密，导致孩子理解困难，难以产生共情。
（二）教学观念守旧
教师对绘本还停留在教学的补充和延伸上，缺乏正确的认知。所以在教学中造成了以下两种情况。
一种是用传统模式讲绘本。以词汇，句型作为教学重点，对绘本内容进行逐字逐句的讲解，完全无视绘本的特点。另一种就是放羊式教学，让学生自由阅读，虽然培养了学生的阅读兴趣，锻炼了自主阅读能力，但孩子们往往只关注了图画，效果不佳。
（三）教学方法不当，忽视学生的主体性
绘本教学和新课改观念相统一，强调学生的主体地位，重视学生的创新精神和实践能力。但小学阶段的孩子自制力差，注意力容易分散，很难保证课堂的效率。所以一些小学英语教师在实际的教学过程之中，经常先入为主，给孩子明确的思路，过多的干涉引导，不给学生充分的思考。绘本教学变成了造句课。降低了绘本阅读的积极作用。
二、小学英语绘本教学常见问题的解决方案
（一）选择绘本内容要综合多方面因素影响
如今的绘本市场鱼龙混杂，有的老师为了省时省力，拿一些国外正在使用的绘本生搬硬套。不适合我国孩子的特点和水平。教学效果差强人意。所以可以从以下几个方面去逐层筛选绘本。
第一，绘本内容应符合儿童的身心发展规律。针对低年级学生，教师应将培养英语阅读兴趣入手，选择画面丰富，趣味性强，和生活息息相关的绘本，从中养成英语的表达思维。针对高年级学生，教师在保证趣味性的同时，适当增加难度，除词汇量的增加以外，绘本内容要能丰富知识储备，反映积极的思想，阐明一定的道理，体会深刻的情感。注重全面素质的培养。因此可以选择带有社会、心理、文化、社会等学科知识的绘本进行教学。
第二，学过的词汇应在绘本中反复出现。语言学习与其他学习相比，更注重应用。
而绘本故事性强的特点为英语学习创建了非常好的学习情境。在故事情境的引导下，学生对词汇的理解更深刻，记忆更牢固，表达更流畅。表达的基础就是词汇。所以在选择绘本的时候，学生学过的词汇能否在绘本教学中反复出现，从而让孩子达到能应用的水平就十分重要了。
第三，绘本内容应尽量能调动学生的多种感官。绘本教学与传统教材相比，其优势就在于直观性强。所以在绘本的选择上，要考虑故事条理清晰、人物角色鲜明、动作简易可行、道具方便实物展示等多方面因素。才能在Role Play中，保证课堂气氛和教学效果。以《From head to toe》为例，绘本中企鹅，猴子，大象等动物角色可爱，易于模仿。多个动词词组风趣幽默，可以全班学生同时参与，配合度极高。从此告别死板的课堂。
（二）教学观念要从“教英语”向“用英语教”转变
从绘本教学实践的失败案例中，可以看出，其根本原因，是教师的观念没有真正转变。陷入传统教学的思维定势中，想脱离定势就要从以下几个方面去主动地转变。
首先是职业角色的转变，教师要从知识的传授者向活动的引导者和组织者转变，突出学生的主体性，做到不愤不启，不悱不发，教学语言尽量明确、有效、具有启发性。这就要求教师课前做好充分地计划和准备，同时提高自己应变能力，
其次是管控型课堂到民主性课堂地转变。罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧都不能得到充分地或自由地发展。”然而因为小学生活泼好动，自制力差等特点，很多教师害怕课堂氛围过于活跃，难以控制，而一味地批评，压制。课堂氛围消极。所以教师要建立绘本课堂的行为规范，正向引导和强化。为以后的绘本教学做好铺垫。
（三）避免教学方法单一
为避免形成“阅读式绘本教学”，可在教学中采取多样化的教学方法，突出学生的主体性。
合作学习是必不可少的内容。学生在合作探究中，吸取众家之言，加深对内容地理解，从而更好地掌握英语知识。教师按照组间同质，组内异质的标准进行合理的分组，有利于开展多种教学模式。例如：让学生以小组合作的形式，将绘本的剧情进行合理地演绎，不仅可以增加英语课堂的乐趣，另一方面还能够提升学生的学习积极性，让学生爱上英语。小学生沟通能力和合作能力都比较差，开展合作学习，能够有效地培养小学生的合作精神，提高与人沟通的能力，增强交际能力。
与此同时，教师要合理利用多媒体教学，配合故事情境，让学生投入到故事情境中去，及时把注意力分散的学生拉回到课堂中来。例如在《We are going on a bear hunt》中，因其情节紧张，引人入胜，风趣幽默的优点，是学生十分喜爱的绘本之一。教师可以在孩子们演绎或朗诵时，加入经过草原时的风声，经过大河的流水声等。其时而紧张时而舒缓地节奏也会让学生有身临其境之感。
结语
新课改背景下的绘本教学是一种新颖、有效的教学方法。这种教学手段的灵活性和操作性都比较强，有着传统教学难以满足的趣味性和吸引力。随着近年来绘本教学的流行和普及，我国小学阶段英语教学思路得到了创新。使得英语教学告别了死记硬背，引领学生快乐学习，享受学习。与此同时，教师应该深入思考，不断更新教学理念，大胆创新，积极反思。这样才能让绘本教学在教育实践中开花结果。
参考文献：
[1]冷超.试论小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].教育现代化，2018，5（33）：328-329
[2]张玮玮.新课改下小学英语绘本教学存在的问题及对策[A].创新创业理论研究与实践2019年2月第3期