摘要：现在，我国很多英语教师在上课的时候都习惯把阅读的文章进行翻译，然后让学生背诵老师画出的文章中的重点的字、词、句。原本是教师了解和训练学生阅读能力的一节课，但是在很多时候都会变成一节翻译课。传统的上课模式之所以一直存在，究其原因还是，英语阅读文章难度不断加大，即使教材一直在改革，但是教学的课时还是固定不变，教师为了能跟上教学的进度，在改革和创新教学方式上面就会有所忽视。这让学生自主阅读的时间大大减少了，又因为学生在学习的时候比较被动，在课后的时间他们也很少会主动去阅读。在平常的英语阅读中应用思维导图的好处就是，把一些复杂和烦琐的内容清晰地表现出来，有助于学生更好地了解学习的内容，同时更容易记住所学的内容，有助于学生在写作的时候更好地组织材料。
关键词：初中英语：英语阅读：应用分析：思维导图
引言
在实际教学中我们发现，初中英语教师高度重视学生英语写作能力的培养，但是学生的成绩却并没有达到教师所期待的程度。因此，开展英语写作教学创新是教学的需要，也是学生的需要。
一 什么是思维导图
思维导图又叫心智图。它是一种新型的思维工具，它能表达发散性思维而且简单又快速。思维导图类似于人们的神经细胞，从一个点发散出很多条线。思维导图的特征就是发散性和放射性，把注意力和思维集中到中心图形上，从中心图形向四面八方发散成千上万关节点，每一个点都联系中心图形。另外，每一个点都可以以自己为中心继续向外发散，从而呈现出一个放射性的结构。这种链接方式大大发挥了注意力和思维的作用，对人们理解记忆有关的知识内容起到了极大的帮助。
二 思维导图和初中英语写作教学的关系
《教学大纲》中对初中英语写作的教学要求是，学生能够利用已经学习的单词和句型来完成短文和短信的起草。在写作中要求学生能熟练地用好常见连接词的顺序和逻辑关系，能利用所学的英语知识点对人物和事物进行简单的阐述，或者用文字来表达一张图或表格的内容。这就需要学生在英语写作过程中，具有较好的表达和评价能力。初中阶段英语写作教学就是要培养学生的英语综合运用能力，养成准确表达的英语书面书写习惯。要写好英文作文，最重要的就是培养学生清晰的思维模式。思维导图是一种新型的学习工具，如果能有效利用其培养学生的发散性思维逻辑，将帮助初中生在写作时利用发散性思维，把已有的知识集中到需要写作的主题上。所以思维导图对初中英语写作教学具有非常好的促进作用。思维导图这种图文并茂的表现方式，能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，让学生在写写画画中进行英语写作的学习，学习氛围变得轻松而富有乐趣，让学生不再一提英文写作就感到焦虑。应用思维导图的最大好处是，能让学生能在形成英语书面表达之前，就对需要写作的主题的内容、知识和思维变得更加清晰。发散式思维逻辑能力的培养，让学生在围绕认知点进行主线、支线、重点和细节的勾画组合中，全面掌握英语写作主题的立意。思维导图需要增加大量的词汇来丰富对认知点的认识。因此能帮助学生把一些隐性知识转化为可以掌握的显性词汇。通过单词联想促进思维的发散，这样的导学和教学方式，能有效提高初中生的英语写作能力和水平。
三 思维导图在初中英语写作教学中的应用策略
（一）构建思维导图应用体系
要想使思维导图的应用取得更好的成效，教师在应用的过程中还要构建更具有科学性的应用体系，特别是要根据学生的实际情况，运用科学的方法和策略。这就需要教师在应用思维导图进行教学的过程中，一定从词汇、语法、句型句式、写作模板、所要运用的经典名句等诸多方面入手，引导学生在写作的过程中考虑各方面因素。
比如笔者在应用思维导图的过程中，为了能够使其取得更好的成效，要求学生在写作的过程中要运用思维导图列出3个主要内容：一是本话题所需要的词块、语块；二是本话题的写作模板结构等；三是本话题所涉及到的经典名句、谚语等，进而使学生的写作思路以及写作模式更加清晰。为了能够使思维导图的应用更具有直观性，并不断强化学生的理解和认识，笔者还将信息技术与思维导图进行了有效的结合，在对写作教学进行深入讲解的过程中，运用多媒体PPT的演示功能进行直观性、游戏化的设计，不仅吸引了学生的眼球，而且也使学生的理解能力显著提升，进而使学生能够学会科学应用思维导图。
（二）利用思维导图来进行课前预习
思维导图可以在初中英语阅读教学当中应用到课前预习当中。课前预习是整节课堂的开始准备工作，也是一节课堂是否成功的开端。利用思维导图可以帮助学生在课前预习的时候进行发散思维，激活背景知识，为新课学习做好准备，让学生在课前预习的时候，利用思维导图，更加明确课堂知识点的结构，更加清楚地理解课堂教学内容当中的重点和难点，更加突出的预习这些内容，提高学生的预习效率，同时也能够抓住课堂教学当中的重难点和核心内容，也有助于课堂的教学效率的提升，同时也能够提高英语课堂教学质量。教师应该教会学生在平时的课前预习当中学会画思维导图，将自己认为的重难点内容，利用思维导图的方式展现出来，这样能够加深学生在预习方面的印象，同时也能够帮助学生在课堂的学习当中更好的把握重难点以及核心内容。这样的一个良好的学习习惯，需要教师去不断地引导和加强，让学生能够养成良好的利用思维导图进行预习的学习习惯，这样能够更有效地培养学生英语学习技巧，能够更好的提升学生的英语学习能力。
（三）.利用思维导图进行初中英语词汇教学的有效策略
由于词汇教学在整个英语教学中占据重要地位，因此不能忽视英语词汇教学。英语教师要合理制定出帮助学生更高效地掌握词汇的方法。第一，利用思维导图复习上节课学过的知识点，引出新的词汇，课堂本来就是一个温故而知新的过程，英语更应该如此，要经历学习-复习-学习的循环往复过程。教师提倡学生提前预习英语单词，利用思维导图为学生梳理和整合知识点，方便了解学生对单词的掌握程度。另外，老师要利用思维导图衔接知识点，方便学生将新旧单词巧妙结合，加深记忆度，同时帮助学生更深刻地掌握单词。第二，利用思维导图在课堂上进行英语词汇学习。英语词汇不是独立的词汇而存在，学习英语词汇的目的不局限于某一个单词，而是掌握英语在其他方面的应用。因此，英语教师可以依据每一个单词所处的空间和功能，利用思维导图引领学生学习词汇。第三，利用思维导图复习英语词汇。思维导图的最大优势在于将新旧单词串联，让学生形成一个属于自己的系统词汇知识网。为了让学生持久地记忆单词，教师要引导学生学会使用思维导图。学生利用思维导图把学会的词汇放在特殊的记忆情境中，同时加上对词汇的理解，充分发挥想象力，对单词进行思维分类，依据不同类型对学过的单词进行归纳分类。
结束语
综上所述，写作是初中英语教学的重要方面，只有大力加强初中英语写作教学，才能使初中英语教学更具有持续性和长效性，进而能够使学生的英语核心素养得到显著提升。这就需要教师要加大思维导图的应用，努力使思维导图的应用取得实实在在的成效。
参考文献
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