摘 要：英语是一大基础课程，小学、初中、高中以及大学各教育阶段都开设了英语课程，足可见它的重要性。英语教学应当以兴趣为重要教学手段，通过培养、激发学生兴趣，让学生喜欢学英语、乐于学英语，想方设法将英语学好。本文联系实际，重点围绕如何通过激发兴趣促进中小学英语衔接教学效果提升展开分析论述，以期为相关工作的开展带来些许帮助。
关键词：中学英语；小学英语；衔接教学；兴趣
所谓兴趣是最好的老师，只有对英语学科产生兴趣，学生对英语的热爱才能长久，学生学习的动力也会更高。因此，在英语教学过程中，尤其是中小学英语衔接教学中，必须要注重培养、激发学生兴趣。教师要能全面把握教材内容与特点，在此基础上根据学生的思维方式、理解能力，创设生动有趣的英语课堂【1】。下面联系实际，首先就当前中小学英语衔接教学中的几点问题作简要分析，其次就如何通过激发学生兴趣促进中小学应用衔接教学效果提升展开具体探析。
1中小学英语衔接教学中的问题分析
1.1教材脱节问题
初中英语教材与小学英语教材无论是在页面设计还是在内容等方面均有所不同。如初中英语教材中的词汇量增加，也开始涉及到英语语法方面的知识，而小学英语教材主要包含了一些简单、基础的字母、单词等。教材内容的差异会引起学生心理上的差异，让学生产生断层感。如果不能做好衔接教学，将会使学生的学习信心受到影响，会让学生对自身学习能力产生怀疑，进而形成不正确学习观念与态度。这对于学生日后的学习发展都是极为不利的【2】。
1.2教学方法脱节
在小学阶段，学生的生活、学习经验少，并且认知水平较低，很多学生不具备自主学习的能力。学生对教师的依赖性很大，而教师也是尽其所能采用各类方法赶着学生学习。但是进入初中后，学习环境、学习氛围大大改变。教师不会再紧盯着学生，学习开始靠自主。这一转变会使学生原有的学习观念、学习习惯受到冲击，如果学生不能尽快适应新的学习模式与学习节奏，很可能会“误入歧途”，在英语学习中不能严格要求、约束自己，学习成绩也会一落千丈。因此，在中小学英语衔接教学中，如何采用有效策略逐步促进学生学习方法、学习习惯转变是一大重难点。但根据实际情况来看，当前有大部分英语教师仍未摸索出适合这一阶段的教学方法，在教学过程中过分强调学习形式的展现，不注重对学生独立思考能力、自主探究能力的培养与锻炼，使得学生在进入初中后丧失了学习主动权。【3】
1.3学生难适应
经观察研究发现，部分小学生在升入初中后，能在短时间内适应初中阶段的英语学习要求，并摸索出适合自己的英语学习方法。而部分学生则与之相反，他们无法很好地应对英语教材、英语学习内容、教师教学方法等方面的变化，逐渐感到英语学习是一件十分困难、吃力的差事。经观察研究后还总结出，无法很好适应初中英语教学的学生往往有以下表现：首先是在书写方面，学生书写的英文字母、英语单词以及句子缺乏规范性，有时不分大小写，错误较多。其次是在英语发音方面，学生的英语发音不够准确，并且也缺乏正确的发音技巧。很多学生都是根据教师的发音然后利用拼音注释。另外是在英语语法方面，学生对英语语法了解与掌握的不够透彻，因而无法准确运用语法。以上问题都反映出学生英语基础不够牢固，并且小学阶段的英语学习方法也不够科学准确。
2通过激发兴趣促进中小学英语衔接教学效果提升的措施分析
目前小学虽然开设了英语课程，但是内容比较简单，主要涉及到字母、单词等比较基础的部分。而初中英语的难度则有所提高，教学内容多且广，英语知识背后蕴藏的文化内涵也更加丰富。这就要求小学、初中英语教师要能根据具体的教学内容、教学要求，根据学生认知规律、思维智力发展水平采取适合学生的方法进行教学，从而保证英语教学的科学性、有效性。下面就具体的教学策略详细分析如下。
2.1把握教学起点与课堂容量，保护学生学习兴趣。
结合以往教学经验发现，很多小学生对英语还是蛮感兴趣的。主要是因为小学英语学习难度较低，并且教材设置的也比较有趣，图片与知识点结合，动物都被拟人化，变得可爱有趣，且教师还会经常利用多媒体给大家播放一些与英语相关的动画短片、英文歌曲等，英语学习比较轻松愉悦。但进入初中后，一切都有所改变，英语教材内容增多、难度加大，教师的教学方法也不是十分有趣，不是十分有趣。在大压力下，学生很容易失去学习英语的兴趣。基于此，英语教师应正确认识到，在中小学英语衔接教学中，教师最重要的任务就是保护学生学习英语的兴趣。在教学过程中，教师要能准确把握处于过渡阶段的学生的心理、认知特点，在此基础上合理把握课堂容量、课堂难度，给学生一个缓冲的时间，之后再逐层提高学习难度，让学生的英语学习兴趣不受“伤害”。在教学过程中，教师要能适度放慢教学进度，做到“先慢后快、先少后多”，体现出英语教学的层次性，同进而促进学生英语学习能力逐步提升。如在每日的课堂中，教师可带领学生简单复习一些与本节课相关的小学阶段的英语知识，通过这个复习的过程唤醒学生回忆，同时也激发学生兴趣，调动学生思维，让学生对后续的英语学习充满期待。此外，在教学过程中，教师还可根据学生实际情况对教材内容做适当的删减、增添以及改动，让英语教学内容更适合学生。【4】
2.2创设学习情境；激发学生学习兴趣
研究表明，环境与氛围是影响学习、工作效率的重要因素。当人处在有利的情境中时，思维会更加活跃，思考的方向也会更加准确。因此在英语教学中，情境是不可缺少的一个教学要素与一种教学手段。真实有效的情境能充分激发学生学习兴趣与学习欲望，促进学生积极主动参与到英语课堂中，从而实现对英语知识的深刻理解与掌握，实现对英语知识的正确运用。为此，在中小学英语衔接教学中，教师善于运用多媒体、生活素材以及相关问题为学生创设英语学习情境，利用情境激发学生学习兴趣，提高学生课堂参与度。如在进行有关家庭成员词汇的教学时，教师可提前要求学生从家中带来全家福、家庭影像等，在上课时组织学生有序与班级同学分享照片，或是鼓励学生在课堂中分享自己家的一些趣事等。通过这一场课前导入活动充分激发学生学习兴趣，提高学生学习热情。除此之外，教师也可利用多媒体为学生播放与课堂教学内容的动画片，利用大家都喜欢的动画片充分调动课堂氛围，激发学生学习兴趣，为后续的教学打好基础【5】。
2.3构建良好师生关系，营造良好学习氛围
相关研究表明，当学生对英语有兴趣时，他们对学习材料的反映就更清晰，思维活动也会更活跃，更有效。那么如何有效激发学生学习兴趣么？这就需要英语教师能充分发挥个人魅力，利用诙谐幽默的语言、真诚的态度与学生构建良好关系，让学生由爱老师到爱学科。
结语
综上所述，兴趣是英语学习的基础，只有对英语具有兴趣，方能可能真正学好英语。因此在中小学英语衔接教学中，教师要善于抓住学生的心理特点，结合学生的兴趣爱好与英语教材内容，不断挖掘与探索，调动学生英语兴趣，推动学生英语学习态度、学习习惯的转变，让学生由被动学习变为主动学习，从而有效提升中小学英语衔接教学效果。
参考文献
[1]李冰茹.浅谈农村中小学英语衔接教学之阅读策略[J].读与写(教育教学刊),2020,17(01):97.
[2]藏春花.激发兴趣提高中小学英语衔接教学效果探析[J].成才之路,2019(36):96-97.
[3]李晓超.大数据背景下中小学英语教学衔接问题研究[J].亚太教育,2019(11):88-89.
[4]王晖,张哲华.激发学生兴趣 促进中小学英语教学衔接[J].当代教研论丛,2017(08):16.
[5]冯小凤.中小学英语衔接教学中课程资源的研发和利用研究——以衔接教材的开发和应用为例[J].课程教育研究,2014(03):41-42.