[摘要]阳光教学理念在高中体育教学中的运用，更加考验师生关系的处理。教师要针对学生做好因材施教的引导，保持积极向上的学习态度，减少竞赛性质，提升团队协作能力，注重学生的心理素质锻炼，培养良好的人际沟通状态，从中来达到学生综合素养的培养。
[关键词]高中体育；教学；阳光体育理念；应用
体育教学最初为了学生进行体能训练来锻炼身体素质以及达到人格修养。体育训练是其达到最终目的的手段以及过程，训练并不是最终的目的。而在高中体育教学中渗透阳光体育理念，则是更强的培养一种积极向上的体育精神与人格品质训练，不能为了训练而训练，而是要抱着更为积极的学习态度与人生态度。
一、阳光体育理念的应用背景
在较多的高中体育教学中，很多的体育课程已经流于形式，甚至到了名存实亡的状态，容易被其他课程占用。体育器材、课程建设也停滞不前或准备不充分。究其原因在于当下的高中体育教学不属于高考教学中的重点，因此其他课程会更加得到重视，而体育教学者放任自流。一般情况下，课程的开展主要由教师灵活性发挥，甚至更多的依赖少数热爱体育教学的高中体育教师，将有关体育的精神勉强的持续下去。即便在部分优质学校中，政府支持充分的专业体育教师与有关器械准备，同时也会有对应的课程编排，但是学生更多的注重其他专业课程学习，对于体育教学缺乏足够的兴趣。加上高考课程压力，学生对于体育教学的投入并不充分。多数学生并不属于体育特长生，因此对于体育训练缺乏关注度。面对流于形式的高中体育教学，阳光体育理念则是更高的崇尚将体育所达到的生理、心理层面的优化融入其中。
二、阳光教学里面的高中体育教学应用
（一）分层教学，因材施教
在阳光体育教学理念中更加注重学生个体的特性与状态，而不是简单的看待体育项目的成绩。对待不同能力的学生，采用不同的教学方法与目标。例如，在篮球运动教学中，部分学生没有基础功底，而部分学生又非常的成熟，有强烈的战术意识。对于这种不同的情况，需要设定其不同的教学内容与引导，甚至要考虑全班不同能力学生的学习节奏。合理的安排教学进度，采用趣味性、积极正面的教学方法来引导。基础能力薄弱的学生，让其树立起学习的信心，避免学习的挫败感。甚至对有关学生展开分组性教学设定，让相同能力的学生集中在一起开展对应能力训练，这样有更强的学习信心以及更为明确一致的学习目标。
（二）戒骄戒躁，循序渐进
高中体育教学中，虽然体育项目对于多数学生而言非常的熟悉，上手也非常的容易。但是如果过于急于求成，容易导致学生的学习挫败感。
每一项体育项目可能入门较为简单，但是要学到精通以及更高的技术成熟性，则具有较大的困难。作为教师，需要保持足够的教学耐心，运用循序渐进的学习理念，搭建更为丰富趣味的学习氛围。每节课设定对应的教学内容与目标，将学生分为不同的小组，做好对应技巧的训练。同时鼓励小组成员进行对应的沟通讨论，互相监督其操作的动作规范性，以及有关操作的效率，鼓励学生之间做好互相的示范与引导监督。减轻教师教学压力的同时，也可以构建一个积极正面的学生团队学习氛围。教师则在不同的分组教学过程中，观察到不同学生的学习难点问题，从中总结经验，为后续的教学工作提供参考依据。
（三）注重学生综合身心素质的锻炼
阳光教学理念注重学生身体素质训练，同时也需要训练学生的心理素质。体育训练本身从长远的角度来说是枯燥乏味的，甚至非常的辛苦，部分学生难以有效坚持。在此方面，体育训练在一定程度上训练了学生的意志力，要积极的做好学生的学习鼓励，优化其体育技巧。同时要让其意识到不断练习在一定程度上可以达到效果的呈现，要让其保持必要的耐心。如果要参与比赛，则需要让其意识到心理素质是体育竞赛的重要因素之一。要懂得控制情绪，尤其在出现错误之时，要注重自身心态的把控。要多关心学生的心理诉求，避免过多的批评指责。要让其感受到体育活动的趣味性，而不是过多的压力与负面情绪。要意识到体育锻炼本身是为了训练一个良好的身心状态，不是为了增加学生的挫败感。在一定程度上，要适当的弱化体育本身的竞争性质，要让其意识到体育活动本身是为了强身健。而竞赛机制只是为了让整个体育活动本身具有趣味性，而不是盲目的为求更好的成绩。要意识到竞赛第二，健康第一。要让学生从竞赛中获得心灵的提升，让学生在竞赛中意识到团队协助，以及沟通能力的训练意识。
三、结束语
阳光教育理念中的高中体育学习，在一定程度上可以提升教学的整体积极向上氛围，让学生喜欢体育而不是迫于某种教学压力，有助于学生建立一种更为积极向上的终身体育理念。从中也可以训练学生的身体素质，锻炼品格，培养团队协作能力，以小见大，可以训练学生的综合素养。
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