摘要：初中英语教学中语法占有重要地位，语法是学生们灵活应用英语的前提，但是英语作为外来语种，与我们的母语不属于同一语系，学习上存在一定难度。再加上部分老师在进行语法讲解时，按照自己的思路进行授课，忽视了学生的主体地位。基础没有打好，复习起来就颇有困难。因此教师该如何开展英语语法教学成为初中教学的一个重要研究课题。通过大量的观察发现，语境教学法有利于开展英语语法教学以及语法复习，本文就将以情境教学法为语法教学依据，研究提升学生英语能力的方法。
关键词：初中英语；语法复习课教学；有效教学情境；创设策略分析
引言
语法贯穿于英语学习的始终，学生只要单词以及语法掌握准确，就可以灵活应用英语。语法教学是帮助学生认知和构建语言体系的重要环节，对学生综合语言运用能力的提升具有重要作用。知识都有遗忘规律，要想让学生掌握的更加扎实，就需要老师带领学生反复复习，复习也要讲求效率，不能走马观花。所以笔者结合自己的工作经验从创设教学情境入手，对初中英语复习策略进行探讨。
1初中英语语法复习创设有效教学情境的意义
1.1加强知识巩固
初中英语的学习难度较小学有了很大的提升，如果小学时期没有打好基础，在学习会比较吃力。但是老师要照顾到大多数学生，因此在课上可能统一进行授课，学生可以课下进行学习，追赶进度。除此之外就是通过复习深化知识，提升对知识的理解。
1.2增强语言应用能力
英语语法课堂的教学任务并不仅仅是为了弄清语法规则，更重要的是要引导学生在学习的过程中把所学到的语言知识有效地运用于实际的交际过程中。在日常的语法复习中，教师要结合具体的语法项目，创设与学生生活相关的主题语境，通过符合他们认知的语境与语篇，让他们有机会对所学的语法知识加深理解，增强语用意识。
1.3调动学生的学习兴趣
老师授课的过程中必须要遵循学生的学习规律，明确学习、复习目标，在目标的指引下发现英语的魅力，进而调动自身的学习兴趣。学生只有明确了学习语言知识的动机和目的，才能以饱满的热情探究目标语法项目。教师应该设法营造良好的学习氛围，在语言知识的教学过程中，特别是在课前的预习和课后的复习巩固环节引导学生自主学习，帮助他们养成良好的学习习惯
2初中英语复习教学中存在的问题
2.1测评方式单一
受到应试教育的影响，老师们在授课时会以中考为指导，中考语法怎么考，他们就怎么教。所以，平时的语法测评方式大多以试卷中的单项选择题为主。虽然节约考试成本，提高检测的频率和效度，但教师难以了解学生对语法项目的实际掌握程度，信度不高。
2.2复习深度拿捏不当
老师在带领学生复习时，为了让学生掌握更多的语法知识，会不由自主的进行知识拓展。但是在复习中，把语法知识与内容割裂开，就使得复习教学呈现出碎片化的状态，单一进行语法复习。学生之间的能力有很大的差异，老师引导复习，需要根据具体的学情进行授课，提升复习教学的针对性。
2.3重视理论讲解
重视理论讲解是当前初中英语语法复习中的一大问题，老师单一的灌输语法的应用方法，忽视了学生们的练习，以至于学生们无法将所学知识应用到题目中，语法换种方式出现，就不知如何解题。
2.4复习方法单一
复习方法单一也影响语法复习的效率，老师将语法点罗列在黑板上，或者以文本的形式呈现出来，简单讲解后学生照着“清单”背诵，这种复习方法的效率并不高，甚至这种枯燥的学习方法还会引发学生的抵触心理，因此还需要老师融入多样的复习方法。
3如何在英语语法复习课中创设有效教学情境
3.1与生活相结合
孤立的语法复习教学是不存在的，而要保证语言输出的准确性、得体性，必然涉及语言的情境。相较于虚拟的语言情境，真实的语言情境更易于激发学生的思维和表达欲望。将语法复习与生活结合起来，在学生们熟悉的环境中进行复习，可以提升复习的效率，例如借用图片设计教学活动，可使学生学得更轻松、更有效。如在复习定语从句时准备蔬菜图片，让一位学生来描述蔬菜的特征，另一位学生猜一猜他所描述的是哪种蔬菜。
3.2通过角色扮演学习
通过角色扮演也能提升复习兴趣，大部分学生认为复习枯燥，而且都是已经学习过的知识，早已没有了新鲜感，所以可以借助角色扮演的方式，在具体的语境中应用语法。例如在讲解时态时，就可以利用故事，赋予学生们不同的角色，在演故事的过程中灵活应用过去、现在、将来等不同时态。
3.3灵活应用多媒体复习
样的情境符合初中生的年龄特征和兴趣爱好，能充分调动他们的听觉、视觉等多种感官参与教学，可让学生在真实的情境中感悟英语语言的魅力，在轻松愉悦中清晰认知和理解语法概念。视频、图片对初中生有很大的吸引力，使得他们会更加积极主动地参与到复习中
3.4情景迁移
语法学习的目的不在于背过，而是灵活应用，学生不仅可以在特定环境中应用知识，还要不论怎样迁移都可以应用。写作是检验学生对所学语言项目的掌握程度的最好方法，在设定的情境中对主题意义进行探究，内化语言知识，运用所学语言结构理性地表达情感，能够达到迁移运用知识的效果。
结束语：随着社会发展对人才的能力提出了更高的要求，这就需要老师更新自己的教学方法，培养学生更加全面的能力，形成学科素养。但实际上大部分，老师收到应试教育的影响，教学方法单一，导致学生们的学习积极性不高。复习阶段是一个巩固、提升的过程，通过复习查缺补漏，更需要老师给予足够的重视。创设有效教学情境可以提升学生英语语法复习的效率，培养他们对英语语法知识的兴趣，学会在不同场景中用英语进行对话交流。本文对初中英语语法复习课教学中创设有效教学情境的策略分析还存在很大的不足，日后还会继续进行研究、分析。
参考文献：
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