摘要：近年来，随着我国教育体制的不断改革，全国各地已经开始了多种教学探索模式，尤其是在中学英语教学中，小组合作能够充分体现出了听说的重要性，而且也受到了英语教师的广泛关注。然而，部分学生、教师对此的认知程度还停留在一个比较浅显的位置上，使得这种教学模式的优点无法体现出来。
关键词：初中英语；合作学习；有效开展
引言
我国经济发展速度越来越快，经济水平也在不断提升。这也给我国的人才提出了更高的需求，所需要的人才不仅要有专业技能，同时也需要有创新能力。随着教育事业创新水平的上升，教育体制的改革力度也在不断深入。我国以我国的实际情况为基础，模仿西方发达国家实行的教育体制，积累大量的教学经验，改革创新原有的教学体制，国家倡导所有的学生需要提高自主学习能力，在自主学习的过程中获得更多的知识，同时提高学生的创新水平，增强学生的合作能力，提高学生的综合素养。
一 英语合作教学开展中的问题
（一）教师激发不起学生的学习兴趣
合作学习不同于过去教师所使用的传统教学模式，合作学习的重点在于学生之间的合作，在这一过程中学生发挥的作用要远远大于教师，而过去的教学模式中则是由教师发挥着主导作用。所以，在如今的合作教学中不能再用以前的观念来面对学生的学习了。合作学习中保证学生合作的条件是什么是教师首先需要思考的问题。我认为，学生合作的前提是求知欲，也就是想要去学习英语知识的思想，而这就是所谓的兴趣，只有学生有了学习兴趣，在英语的合作学习中才能更加主动，而这也是实现合作学习开展的首要条件，因此教师理应在教学中培养学生的学习兴趣。
（二）学生缺乏跟他人进行交流合作的能力
在教学过程中使用小组合作学习方式能够提高学生的积极性，但是对于一些学习能力较差的学生而言并不是这样，他们在合作的过程中不会积极配合，而是被动地听取其他组员的回答和讨论，这就会造成学生的自主解决问题能力严重下降。而且如果有的学生在学习过程中注意力分散，那么也会对其他学生造成影响，使别的组员学习积极性降低，最终导致整个小组的学习效率大幅度下降。
（三）口语交流的时间有限
从以往英语听说课的情况而言，存在的最大问题是教师经常会给学生布置大量的听力训练，可忽视了说的重要性，使得最终的学习效果非常不理想。随着课程的不断推进，学生在听说练习长期不平衡的情况下，很难形成独立思考、团结协作的能力，这不利于学生整体素养的全面提升。而且合作中，有的学生大多时间还是喜欢利用汉语来汇报，无论是在交流，还是汇报过程的时候，都会使用汉语。从最终的实践结果表明，这种教学方法显然不适应学生的思想交流，只能用来应付一些简单的考试。
二 合作学习对提高中学英语兴趣的可行性分析
（一）预习阶段使用小组合作学习模式
对于广大农村的中学英语教学来说，预习阶段发挥着至关重要的作用，这个阶段能够让学生巩固之前已经学过的知识，同时也能够让他们对新的知识有所了解。在英语写作过程中采用小组合作方式，能够调动学生的学习积极性，展现出预期的效果。比如，在教学“WhatisthisinEnglish”的时候，教师在预习阶段可以将学生分成不同的小组，同一个小组中的组员可以按照教师的要求和教材内容进行演示，例如，其中一个组员可以拿着一支铅笔进行提问：“WhatisthisinEnglish?”，提问完成之后，其他学生就可以对该提问进行回答：“pencil。”采用互动模式和小组配合能够让学生巩固所学到的词汇和句子，让学生掌握词汇的应用，同时也可以给新知识的学习打下坚实的基础。
（二）激发学生英语学习兴趣，培养学其自主学习的意识
激发学生的学习兴趣，可以使学生由“要我学”到“我要学”的转变。笔者为了激发初中生学习英语的兴趣,设计了“奔跑吧，同学们”这个活动，规则如下：把学生分成六组，每组选出一名卓越的组长，由其带领同学们开始奔跑活动，每天的考察任务就是英语课文背诵、默写、作业完成情况、或是一些对话表演、订正作业等实践性活动，每天哪三组学生最先完成，分别可以加3分、2分、1分，并且记下其每个人的完成时间以及每组每天的平均时间，这样一周下来，把每组的平均时间相加再算出平均时间，就可以评出奔跑最快的组----优秀学习小组。优秀学习小组有权获得下一周的VIP卡，凡是获得VIP卡的小组成员，可以拥有三项权利：1、到笔者那无论是参加背书、默写还是订正等各项活动都无须排队等待；2、如果是各项学习任务提前完成，VIP可以提前领取回家作业完成；3、连续三周担任VIP，可以获得英语抄写作业免做卡一张，第二天无须交作业，只需交免做卡即可。为此，笔者还特意请专家做了精致的VIP卡以及作业免做卡VIP卡上的图案交由同学们去讨论设计，同学们兴趣盎然，积极地为自己的VIP卡出谋划策。自从开展了这个活动，同学们的学习热情分外高涨，一下课，学生们便冲向办公室，积极地背书默写。教师如能把教学的乐趣留给学生去体验，激发学生这一学习主体的求知欲望。那么，学生便会积极主动地参与到教学活动中去，这是学生敢于参与、主动参与课堂教学的基础，也为学生自主学习提供了必要的前提条件。
（三）教师要找准自己在合作教学中的位置
教师自身的问题对于教学的质量以及合作教学的开展也有着不可忽视的作用。虽然在合作学习的教学模式下学生是课堂的主体，但是这并不代表教师在合作教学中就毫无作为，不用发挥自己的作用，反而是因为教师不再耗费精力授课，而更应该做好自己的职责，找到自己的定位，将剩余的精力全部花费到对学生的引导、管理上，只有这样才能使合作学习的模式更加井然有序，教学质量才能得到保障。教师应该意识到，虽然自身不再是课堂的主体，但是教师自身的作用对于合作学习的教学仍然是不可忽视的。例如，初中学生在学习英语的“现在过去完成时”的时态学习时会非常困难，因此教师在学生讨论时可以先将这一时态的典型特点教授给学生，让学生对这一时态先有一个概念，再进行讨论，帮助学生理解这些知识。
（四）.学生必须要养成正确的英语阅读习惯
英语学习应当注重平时的积累，英语成绩的提升不是短期就能够做到的，因此，养成良好的英语阅读习惯是非常重要的。首先，学生在学习过程中应当树立积极主动的学习心态，将学习英语作为一种兴趣，上课的时候要做好笔记，且全神贯注，其次，学生还应当主动与同学以及老师进行交流，当发现问题的时候，一定要积极解决问题，不要出现类似错误，此外，学生还应当积极利用现代化网络工具，下载一些英语文章。如：当我们在学习SavingTheEarth这一单元时，我鼓励学生去查阅更多的有关污染问题及小组讨论相关解决办法，同时了解最新的垃圾分类规则。通过这种方式，学生的阅读量和知识面都得到很大的提升。
结束语
从上述的分析而言，介绍了中学英语听说课中小组合作的重要性，并且分析了其中的问题，重点提出了一些有效合作策略，充分诠释出了合作学习对于提高中学生英语水平的积极性。因此，教师在实际教学的时候，可以通过小组合作，组内竞争等模式，将学生的主体性展现出来，引导学生去展开一些自主性的学习，然后在实践的时候，感知到英语这门学科的魅力。这样不仅能达到锻炼思维，提高英语听说能力的目的，也推动了中学英语教学改革工作的顺利实施。
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