【摘要】：有人曾说：“思维科学是培养人才的科学”。科学思维能力不仅使我们的头脑变得灵活，能够提高我们的素质，而且塑造着我们正确的三观，帮助我们科学合理地认识和改造世界。因此，从小学就积极培养孩子们的这种思维能力，对于其未来发展和祖国的长久大计就显得格外必要。
【关键词】：核心素养 小学教学 科学思维能力
【引言】：教育是一个国家发展的活力源泉，而小学教育更是基础中的基础。在小学，为孩子们打好成为人才的基础，培养他们的科学素养，提升他们的思维能力是格外重要的。如何在保证孩子们在核心素养影响下同时培育这种思维能力，这是我们需要探究的。
一．形成师生双向对话模式，加强教师对学生的正面导向
古今中外，无数鲜活的例子都证明着老师对于学生个人成长的重要作用。尤其是在小学这样一个孩子们的心智尚不成熟的阶段，老师们有责任向孩子们输入积极的价值观，并为他们树立优秀的榜样。例如，老师的鼻祖-孔子，被称为“万世圣表”的他一生收过很多弟子，这其中就有著名的“七十二贤”，其实无论是那些有名的流芳千古的弟子，还是那些藉藉无名的，孔子都向他们教过学，不仅如此，在孔子与弟子互动过程中还在不断地完善自身，用弟子的优秀的理论武装完善自己的头脑，这就是非常正面的例子。再有就是大家都知道，陶行知先生当校长时，有一天他看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他去办公室。当陶校长货到办公室时，男孩已经等在那里了。与我们所想的不一样，陶先生没有责怪男孩，相反给了他三颗糖，说：“第一颗是为了奖励你比我先到办公室，第二颗是因为我刚刚不让你打同学，你立即住手了，你是个听话的孩子，第三颗是据我了解你打他是因为他欺负同学，说明你是一个善良的人”。听了这些话，男孩感动地哭了，说：“校长，对不起，虽然我的目的没错，但这种处理事情的方式不对，我道歉。”这时陶先生又拿出一块糖：“你已经认错了，我再奖励你一块。”教师通过合理的方式方法教育学生，与学生达成共识，在此基础上，才能与学生进行更深入的交流，帮助他们形成科学的思维。
二．在游戏中培养思维，寓教于乐促进发展
前面提到的要使老师和学生之间架起沟通的桥梁，这就必须要用到“游戏”。还在上小学的孩子自然喜欢玩游戏，这无可厚非，我们正要好好利用这个机会，在游戏中培养孩子们的科学思维能力。比如，老师们可以举行一些益智性的活动，比如简单的关于科学的有奖问答，赢了比赛可以获得奖品，还可以设置那种有多种答案的题目，让学生从多种角度思考，这样学生们积极报名参与其中，充分开发自己的才智，开动脑筋，也在一定程度上大大启蒙了孩子的科学思维。一开始老师可以给予学生较多的指导，在学生了解思考过程后，在后期的教学过程中，就尽可能多地使学生能够自己进行解题过程的思考，从而提升学生的思考能力。除此之外，还可以举行一些运动类和实践类的游戏，正所谓“读万卷书不如行万里路”、“说得好不如做得好”，可以举行趣味运动会，包含多种项目，还组团参加，这样通过锻炼强身健体，不仅培养了孩子们的合作意识，让他们知道团结的力量是伟大的，更是为形成科学头脑奠定了基础。
实践类型的游戏主要就是做科学实验了，在小学物理化学这方面的科学设计得比较少，因此，我们不必急于求成，可以做一些简单的科普小实验，如：把一根筷子插入装着米的杯子中，然后将筷子上提，你会发现筷子能把米和杯子提起来。这样神奇的操作可以激起孩子们的好奇心，他们会主动去思考和追问其中的原理，这时，老师再对他们进行理论上的分析，这样科学的意识不就慢慢地在形成了吗？所以，适度的游戏对于学生科学能力的培养是极其重要的，它能够在让孩子们高兴的同时兼顾他们的核心素养。
三．培养发散式的思维能力，促进学生的全面思考
在进行小学生科学思维能力培养的过程中，要注意开放的思维和善变的头脑。在教学过程中，遇到什么问题，可以通过从多个角度思考、从多种途径解决进而培养这一能力。有些学生存在单一的思维模式，改变这一现状就需要学生自我完善自我发展，并且也需要教师在知识授课时注意观察，确保学生以积极的状态投入有效的学习。或许也有的孩子存在从刁钻的角度考虑问题，对于这类学生，我们尤其不能严厉打击，相反，更要促成他们的发散性思维，久而久之，这种思维模式会成为一种习惯，以后他们在思考任何一件事情的时候眼光不会变得狭隘，这会对学生科学思维能力的形成产生正面影响。举例说明，数学课堂上就是一个很好的训练机会，数学上也多存在多重解法和分情况讨论的题目，老师在给出一种答案的基础上，要循循善诱，引导学生一步步给出其他的方法和答案，这样的关键不在于解决问题，而是在于方法，培养学生灵活多变的头脑。例如，有一道小学题目，已知直角三角形有两条边长度分别为3和4，则第三条边长的平方是？我们很容易解出第三条边长为5，同时，我们也容易忽略另外的答案：第三条边长的平方是7。这样的题目看似简单，实则却需要我们细心同时使用分类讨论的思想，即我们所说的发散性思维。发散性思维是促成科学思维能力形成的重要力量，是对科学思维的正确演绎。
四．科学完善核心素养，巧妙融汇科学思维
在培养小学生科学思维、保证他们智力健全、思维敏捷的同时，我们必须坚持一个中心，即在核心素养健全与完善的前提下。青少年是祖国的花朵，对学生的培养道德文化必须与科学相融合，核心素养是指学生具备的能够促进自身和社会进步的个人品德，主要就是你的思想道德文化。一个人如果有能力却危害集体、危害社会，那么他就是一个为非作歹、不健全的人。举个例子，不说那些名人名事儿，就拿我们身边的人来说，我们上学的时候，班里总是有那么几个不爱学习的人，他们并非笨，并非懒惰，只是心思不在学习上他们混迹社会，喜欢做一些偷鸡摸狗的事，还经常被警察带走。其实这类人挺聪明的，只是不把聪明劲用在学习上，他们道德水平落后，做人偷偷抢抢，试想一下，如果将来他们不知悔改，继续为非作歹，甚至可能对社会形成危害，这样的有才无德毫无价值。因此，在对小学生进行各方面的科学思维的培养室时，老师、家长等还要是非分明，价值判断明确，有较高的思想道德修养，这样才能为孩子树立一个良好的榜样，让学生在提高自己科学能力的同时注重三观的正确形成。
【结束语】：对于小学生的教育而言，科学思维的知识教育和素质教育同等重要。在知识授课的过程中，需要始终与科学思维能力的培养相结合，同时兼顾核心素养，道德是一个人生存和发展的灵魂，只有双管齐下能力培养和素质教育才能真正达到目的。
【参考文献】：
［1］陈卫、周子扬《小学生科学思维能力培养的策略探究》
［2］施伟芬《浅谈培养小学生科学思维能力策略》