摘要：信息化教学是教育方式创新和教育现代化的题中应有之义，是当下教育课程改革的重要方向，更是对传统教育方式的有效补充，是全面提升教学质量的关键一步。不可忽视的是信息化教学也存在一定的不足，应从加大配套资金支持，提升教师信息化能力，完善校内各项政策支持等努力，以期使信息化教学不断深入推进，实现提升信息化教学的实效。
关键词：信息化教学；教学技术；教学理念
一、信息化教学的现状
信息技术在改变人的生活方式的同时，对于教育方式来说也是挑战与机遇并存。“互联网+教育”、信息化教学、远程教学等新兴教学模式的出现，将信息技术和学科教学结合，构建创新的教学结构，促使教育观念、教学方法从根源上发生变革，逐步成为了教育教学方式创新的热点问题。信息技术与教学的结合使教学方式、教师的教育理念、学校的教育目标、教育内容以及管理体制发生了巨大的变化。
就教学方式而言，传统的教学方式往往是机械地进行知识的传递，基本上是填鸭式与抽象的理论解释。信息化使教育内容以更加直观的形式出现在学生面前，便利了学生的理解，把抽象变为直观，把复杂转化为具体，使教材的内容以图文、音频视频、动画、编程的方式出现。教学方式中增加了更多的互动项目，使学生以主人翁的身份参与到课堂教学中来，寓乐于教，教学相长。就教师的教学理念而言，信息化教学培养了教师的信息技术观念，提高了课堂教学的效率，增加了知识的概括和归纳，把碎片化的内容进行有效地整合和发散，完善了学生的逻辑思维闭环，更加注重培养想象能力和创新力。就学校的教学目标而言，对于老师和学生的信息技术能力提出了更多的要求，使学生与时俱进更好地适应时代发展的需要。就教育内容而言，信息化使教育内容更加丰富，可以充分运用互联网，取长补短，借鉴不同时间、地域的优秀教育资源。就教学管理体制而言，学校制定的相关制度和政策向信息化教学方面倾斜，激励了信息化教学的应用和创新，营造信息化教学的良好氛围。
二、利用信息技术优化教学方式存在的问题
（一）学校的信息化教学设施薄弱
信息化教学的实践过程中，一些学校在财政资金支持、自筹资金等方面严重不足，在信息化教学方面仅仅是建立了少数的计算机教室，配备了投影仪、音视频设备等电教设备，但是信息化教室与学校的学生规模不协调，往往是到了指定年级才能开展信息化教学，导致一些学生、教师失去了使用信息化教学的最佳时间段。同时，部分学校资源有限，一些多媒体设备与电教设备出现故障后得不到及时地维修，抑或是校园网络没有延伸到学校计算机教室、教室备课电脑室等等，学生无法及时在网络端及时下载课程学习资料，课堂的实时互动无法展开，教师无法通过网络对学生进行学习管理、教学管理等等，导致信息化教学在“最后一公里”堵塞，使信息化教学的效果大打折扣。
（二）教师信息化教学能力不足
教师作为信息化教学的主体，教师对信息技术的认知决定着其在教学中应用信息技术的程度。部分教师并不注意在教育教学中利用信息技术，或者只是对信息技术盲目使用。同时部分教师在运用电脑、多媒体和互联网方面还不够熟练，在电脑应用上，教师只是对基本的电脑操作比较熟悉，但对于其它复杂一些的、高阶一些的操作还是不太熟悉。
学校安排教师参加培训方面时间不固定，而且培训效果并不理想，导致教师在信息技术教育利用方式上非常单一，大多数教师只是用PPT等替代传统备课，用白板幕布替代黑板授课，这些只是把以往的书本讲解变化成电脑版而已。
（三）学校管理人员现有观念与管理体制相对滞后
学校管理人员的信息化教学观念也是影响信息化教学效果的重要因素。一些学校负责人认为提升教学质量和管理水平只要依靠校长领导教师、教师领导学生就足够了。信息化不算什么，只要能把学生的成绩、分数提升就可以。部分学校把教育信息化局限在办公上，局限在课程整合上。与此同时，一些学校缺少对教师信息技术学习和利用的评价体系，只注重学生成绩的提高，对于教师在信息化教学方面的重视程度不足，没有制定一定教学方式创新奖励激励制度和措施去激发教师和学生的积极性和创造性，在人才选拔和培养方面也缺乏政策和资金支持，这同样也会导致学校教师不会积极开发信息化教学系列课程。
三、优化信息化教学的建议
（一）加大信息化教学资金投入力度
一方面优化信息化教学必须加大资金投资力度，扩大信息化教学资金投资主体多元化。第一，扩大信息化教学资金投资主体。各级教育行政管理部门应该根据教育信息化发展状况以及师生教学应用实际需求，增加资金投入力度。第二，各级政府应该在财政预算中设立教育信息化专项资金，并成立相关监督机制，确保专款专用，且不断提高教育资金在县财政的投入比例。第三，鼓励社会闲散资金进入学校，鼓励社会团体、企业以及个人提升学校信息化教学水平。另一方面在信息化教学资金使用方面，向教育信息化资源建设以及教师信息培训资金投入方面倾斜，逐渐完善人才培养队伍，改善学校硬软件设施发展失衡现象。
（二）提升教师的信息化教学水平
教师作为信息化教学的直接执行者，应该将信息技术与教学实践相互结合，这就要求教师应该不断强化教育责任意识，转变传统教育理念，积极学习先进教育科学理论，并充分发挥信息化教学工具的重要作用，不断提升教师的现代教育理论能力、信息化教学设计能力和网络化学习能力。同时教师也要树立正确的信息化教学观、摒弃传统功利主义观和工具理性主义价值观，正确意识到信息教育技术应用的重要价值，既不盲目夸大，也不轻视漠视，结合学科特点、学生特点、学校特点最大程度地发挥信息化教学的优势。
（三）构建完善管理体系，提升管理人员素质
学校的管理层要通过实地调研、理论学习、参观考察等，学习借鉴发达地区以及国内外信息化教学的成功经验，解放思想，树立国际化、开放化视野，不断推动传统教学理念和教学模式变革，创新学校信息化管理机制，合理配置学校的信息资源，为信息化教学的开展提供便利。更为重要的是学校要结合自身实际逐步建立起积极有效的信息化教学开放机制、信息化教学效应评价体系，并将信息化教学投入机制、创新机制、管理机制和监督机制囊括其中，形成完善的信息化教学运行制度体系，最终确保信息化教学能够健康稳定发展。
参考文献
[1]张成禄.“互联网+”背景下的计算机辅助设计育人实践[J].智库时代,2020(16):228-230.
[2]肖磊.信息化教学平台与课程资源建设研究[J].科技风,2020(10):53.
作者简介：彭向忠（1975-），男，汉族，湖南长沙人，湖南省长沙市开福区清水塘实验学校党支部书记、科学学科一级教师，研究方向：信息化教学。