摘要：本文属于班主任教育艺术类个案，通过小学四年级学生王小早的案例，强调了在教育的本质中理解，宽容和唤醒的重要性，总结了老师教育管理的技巧，反思得到在学生犯错时不仅仅只是一味地压制，而是学着引导学生学会自我管理，允许学生自行制订有效的合同条例，从而取得良好的教育效果。
关键词：班主任 学生 制订合同 德育案例
【背景】随着升入四年级，学生们仿佛突然间长大，心思令人难以捉摸，每天都会发生许多令人意想不到的事，随时都会产生一些新奇的想法。老师需要更多地揣摩学生的心理，在不伤害学生自信心和自尊心的前提下，通过换位思考去试着理解他们，怀着宽容之心走进他们的心灵，用他们能接受的方式来达到教育的目的。
【过程】
一天语文课，我提前进入教室。此时英语老师已经下课，还在整理她的教具，看见我进来，立刻递给我一个信封，很不高兴地说：“王小早等三个人上课传递纸条。”我立刻望向王小早，坐在第一排的王小早也正在用她那双大眼睛望着我，她的眼神里满是恐惧、担心。我心里想，王小早身为班干部，上课传纸条影响听课，真是太出乎我意料了，而且居然还和王成、胡涛这两个小调皮蛋“混”在一起？此时，上课铃声打断了我的思绪，我立刻调整情绪进入语文教学中。
授课过程中我的眼睛不停地扫视全班，突然发现一贯爱发言的王小早一直低着头，手里摆弄着什么，状态不佳。怎么能这样？不管她做了什么错事，学习可不能受影响。这时，我借机提出了一个问题，虽然她没有举手，但我还是叫她发言，想借此机会提醒她听讲，没想到她虽然看上去情绪不佳，但思维并没有偏离课堂，尽管面无表情，语气生硬，但表述的内容却很精彩。我心里暗自松了口气，这个小姑娘，学习上永远不让人失望！我立刻表扬了她。余光中瞥见她听见我的表扬后马上双手捧起了课本，身体也坐直了。果然不出所料，在后面的时间里，她又恢复了积极学习的姿态。
下课回到办公室，我细看那个信封。这是一个自制的信封，白底上用水彩笔精心地做了装饰，是什么内容要如此“隆重”地包装？连王小早都能放弃听讲而关注它？好奇心驱使我从已经打开的封口处抽出了纸条，打开纸条，“团结友爱合同”六个字立刻映入眼帘。哦，并不是我一直禁止的传播是非之事的内容，而是他们拟定出来的一个合同。不太正规的合同上字数不多，只有三条：一、吃的东西要共同分享；二、不互相为难；三、有福同享，有难同当。合同的内容那么有童趣，他们还真有许多主意呢！于是我想，这种行为在班上是该“禁”还是“导”？我们一直强调自我管理，这样的合同如果经过修改完善，不正是孩子自我管理的好办法吗？既然学生能够自觉想到利用制订合同的方法进行互相约束，那我为何不顺水推舟，积极引导他们，使他们互相监督，互相促进，互相学习。像王小早这样的优秀学生，如果能带动和改变两个调皮蛋，可真是一件好事。于是我决定改变往日以严禁为主的方式，从理解孩子的角度出发，进行恰当的引导，这样也许能更好地解决问题。
下课几分钟后，三个当事人站在我面前，看见他们耷拉着脑袋，我故意板着脸说:“你们的合同我看了。”他们听了，头更低了，王小早轻声说：“老师，我们再也不写了。”我顿了顿，接着说：“不过格式不够规范。”这句话一出口，三人吃了一惊，立刻抬起头互相对视，眼神仿佛在说：“这是怎么回事？”我心里暗笑，接着说：“内容也过于简单。”这时他们好像回过神来了，不约而同地、认真地看着我，眼里充满了惊喜与期待。我一本正经地说：“你们这份‘团结友爱合同’很有创意，三条内容也很好，可以看出你们讲团结，要互相帮助，我很高兴，但是你们不该在上课的时候做这样的事。
有错要改，想不想弥补你们的大错呢？”看见他们直点头，我真诚地提出了几点要求：“一、充分利用身边的资源了解合同的规范格式，然后进行修改；二、这三条内容不够全面，在此基础上继续补充，添加自我约束的细节；三、两天完成，上交文字稿。如果做得好，我便不再追究此事。”
看着他们愉快地离去的背影，我突然觉得自己的心情格外好，能利用这次事件，更充分地唤醒孩子们的情感和智慧，促进他们学会自律、不断进步，何乐而不为呢？
两天之后的早晨，我一进教室，王小早就交给我文字稿。看着文稿，我喜出望外，他们真的重新拟了一份详细的合同。这份合同格式规范，内容也进行了修改：一、互相帮助（除作业答案外），团结友爱，为班集体争荣誉。二、利用课余时间一起为学校、社区、敬老院做力所能及的好事。三、待人真诚，不互相为难，不互相欺骗。四、尊重长辈，团结同学，在学校和家里都要严格要求自己；五、积极参加班级活动，争当班级“小能手”。六、严格遵守以上内容，互相提醒，做乐观向上的好学生。除此之外，还在签名处增加了“教师签名”一栏，大概是想得到老师的允许和支持吧！哈哈，删掉了两条比较幼稚的内容，更多地增加了行为规范方面的细节要求，这正是我想要的。
下午班会课上，我郑重其事地说：“同学们，最近班里出现了小团体。”孩子们一怔，纷纷互相看着，好像能看出是谁似的。那三个孩子看上去不知所措了。我接着说：“他们拟了一份合同。”同学们更是吃惊，开始窃窃私语。随即我通过大屏幕向大家展示了合同的内容，逐条分析、讲解，并且从有创新精神和合作意识方面表扬了三个孩子。这三个孩子脸上充满了自信的微笑，其他孩子眼睛里也闪烁着光芒，好像已经在开始反思自身了。
后来的日子里，这三个孩子严格履行着合同中的条款，虽然偶尔也有“事件”发生，需要我出面解决，但是只要我一提起那份他们自己亲手拟定的合同，他们的问题就迎刃而解了。这三个孩子正在共同进步着、成长着。与此同时，也有不少同学开始模仿着制订适用于他们之间的合同，都开始积极地创建互相约束，互相管理的“小团体”。看着他们渐渐懂得自律，互相提醒的身影，我真是喜上眉梢。
【反思】
“教育的本质就是唤醒”。学生犯了错误不只是简单地训斥、压服，而是因势利导，引导其向真、向善、向美，引导学生学会自我管理，自然会取得良好的教育效果。因此，在日常教育工作中多一份宽容，少一份斥责；多一点换位思考，少一点简单粗暴；多一些变通，少一些说教。
“亲其师，信其道。”教师对学生所产生的人格魅力首先来自于教师平等地、真诚地对待学生。教育是一种不断发现、不停挖掘、精心雕琢的艺术，发现、挖掘、雕琢的过程能使教师睿智起来，衍生出无穷的教育智慧和力量。教师以自己对学生的理解、宽容，唤醒了学生潜在的创造力和自主性，打开了教师与学生心灵深处的沟通之门，提高了学生自我管理的能力，从而起到了更明显的教育效果。
参考文章：
[1]胡瑞平.选用有效案例，提高中职德育课教学实效性[J].文教资料,2020(06):205-206+190.
[2]李娟平.德育在小学语文教学中的渗透案例[J].读与写(教育教学刊),2019,16(11):126.
[3]都静丽.案例教学法在中职德育课堂教学中的运用[J].教育现代化,2019,6(54):281-283.