摘 要：一个班有几十位同学，如果只是靠班主任一个人管理肯定无法面面俱到，这就需要优选和培养班干部团队协助管理。但是如何科学优选和培养班干部呢？结合小学班级特点从几个角度进行分析。
关键词：小学班级;班干部;公开优选
班主任是班级管理的实施者，但是一个人面对一个班四五十个学生要想处处管理得当显然是不可能的。这就需要构建管理架构，通过选举和培养班干部来完善管理梯度，一方面可以通过明确分工来将班级管理的方方面面具体到人，另一方面还可以协助班主任拓展出更多切合实际的管理方案，从而让班级管理更切合实际情况。那么我们在一线教学管理中该如何筛选和培养班干部呢？下面我们就结合小学阶段的认知情况进行几个角度的讨论和分析。
一、公开优选，民主评议
班干部不大也是个“官”，为了公平，也为了能服众，我们不能走传统的任命制，而是要公开优选。因此，在每学期初期我们都要进行一次班干部选举：第一轮同学们根据管理能力、组织能力和学习能力等基本情况选出各项兼有的三位同学作为班长候选人。然后班长候选人做出自己的管理方案并上讲台演讲，同学们再根据候选人的管理理念优选出更契合班级管理情况的班长。这样通过两轮优选上位的班长程序更民主，方法更科学，选出的班长不但管理能力强，还有自主管理意识和管理能力。
然后第二轮，班主任旁听，让班长组织选出班委会成员，现选现用检验班长的管理和组织能力，也磨炼同学们和班长的默契度。班委会选举也是唯才是举，同学们选举学习好有统筹能力的同学作为学习委员;选举自律能力强能做榜样带大家一块劳动的做劳动委员……无论是班长还是班委会的选举都是无记名投票，公开优选。小学生毕竟不太成熟，为了避免班干部产生官本位“腐败思想”，我们还要设置监督机制，给予每位同学监督检举的权利，每周都可以通过班级事务管理给班干部民主评议，量化打分。只有这样设置，才能选出有能力为班级服务的班干部，才能引导他们全心全意为班级服务，产生科学的管理架构。
二、协定班规，有法可依
国有国法，家有家规。班级管理也需要有规章制度。传统教学管理中一般就是以教室墙上张贴的《小学生纪律守则》等为标准，对学生进行理论说教和制度约束。其实从学生的角度来说，挂在墙上的“守则”死板教条，似乎和自己无关，甚至还会产生逆反心理。
为此，我们可以结合小学生好奇心强，活泼好动的特点结合自己所认知的班级情况来引导他们给“守则”找漏洞。这样不但可以充分调动大家参与深入学习守则的积极性，而且能结合班级实情来弥补和完善《小学生纪律守则》。这样通过自己参与意见完善出来的守则，高度契合班级的实际管理情况，也更符合学生的管理认知，以后再以此进行管理，同学们无不心服口服，有效提升了管理效率。
做好了管理制度，班主任还要给班干部具体职务分工，管理事物责任到人，管理过程中要相互协作。班长要能统揽全局，全面协助班主任带领班委会开展各方面工作，维护学习环境;学习委员主抓学习，带领各学科代表协助各科老师教学，督促和帮助同学提升学习。只有这样才能全方位调动班委会管理积极性，才能生成管理合力，才能最终产生积极的管理效果。
三、干部管理，引导培养
选好班干部，制定管理方案并不是说班主任就高枕无忧放马南山了。班主任除了参与和指导具体的班级事务管理外，还要注重对班干部的管理、引导和培养。这样才能保持班干部优秀的作风、精干的管理能力和积极向上的精神风貌。
1.开始帮扶。班干部上任伊始肯定会遇到很多具體的问题，毕竟小学阶段都是第一次经历管理，他们可能会不知所措，这就需要班主任积极帮扶：比如第一次早读自习课前，班主任要先对班干部进行耐心指导：班委成员可以按片划分，监督早读纪律，对读书认真、纪律好的同学给予表扬，对于破坏早读纪律的同学给予警告和管理。
2.逐渐放手。经过一段时间的帮扶，班干部有了一定的管理经验以后，我们就可以逐渐放手，假装退居幕后，放手让班干部来自主处理一些班级事务。这个阶段初期可能会有一些班干部产生骄傲的情绪，产生“官本位”进行越位管理，我们要能及时给予批评和指正。比如，早读课本来可以自由早读，但是某班干部有了骄傲情绪，给自己负责片区同学规定早读内容。这样的情况看似没什么，其实就是官本位抬头，一定要给予针对性的批评指导，让他们认识到班级管理要根据班规班纪，而不能凭一己之私随心所欲。
本文是我结合近些年的班级管理经验对如何优选和培养班干部进行的几个角度的分析与总结。客观而言，班干部是班主任管理班级的助手，具体操作我们依靠班干部但是不能依赖班干部，要能时刻掌控全局，及时结合班级实际情况对班干部进行帮扶、启发和引导，这样才能让班干部提高觉悟，逐步成长，为班级管理发挥应有的积极作用，有效提升班级管理效率。
参考文献：
[1]王岩梅.小学班主任工作中的班干部培养策略探寻[J].考试周刊，2018（21）.
[2]杨群英.浅析班主任如何培养班干部的有效策略[J].小学教学参考，2017（18）.