摘要：1977年高考恢复至今的42年，我国的高考改革一直处于动态调整与完善过程中，每次高考制度的变动与改革都在一定程度上对高考人数、高考录取人数及录取率产生了影响.我国高等教育划分为三个阶段，即：1977年至1981年，精英教育阶段；1982年至1998年，大众教育阶段；1999年至今，高等教育普及阶段.1977年至2018年，我国高考录取率与年份之间呈现显著相关关系（P＜0.05），回归公式为：Y=1.8794X-3709.7,R2=0.94
关键词：中国；高等教育；高考
Analysis of the number of college entrance examination, enrollment and enrollment rate over the years in China
Wang Yi1, Yang Zhiming2
(1. Guyuan Hongwen middle school, Ningxia Guyuan 756000; 2. Ningxia Normal University, Ningxia Guyuan 756000)
Abstract: Since the college entrance exam was resumed in 1977, the national college entrance examination reform has always been in a process of being adjusted and perfected during the 42 years. Every alteration and reform in college entrance examination system has an influence on the number of high school graduates attending this year’s national college entrance examination, the enrollment number and the acceptance rates. The higher education in China is divided into three stages, which are elite education from 1977 to 1981, public education from 1982 to 1998 and the popularization of high education since 1977. From 1977 to 2018, there is a significant correlation between the acceptance rate and the year(p<0.05). The regression formula is Y=1.8794x-3709.7, R2=0.94.
Key words: China, the higher education, college entrance examination
当前，全球教育正在发生革命性变化，各国之间综合国力的角逐与竞争，己经转变为科技与人才的竞争，知识经济时代已全面到来，教育与经济社会发展的联系更为紧密.随着教育改革与社会变革的加快其对人才需求有了颠覆性变化，因此在这一系列的变革推动下，对考试招生政策的进一步创新与完善也提出了新的挑战. 中国的高考是为高校选拔人才，为国家储备建设者与接班人，承担着巨大的社会责任.然而，中国的高考是一个涉及范围广，影响因素多，结构复杂，体系庞大的教育政策，具有较高的社会敏感度以及政策性[1].所以，高考政策的制定与实施是一项缜密的系统工程.每次高考制度的变动与改革都将对社会的发展起到深远的影响. 在全面建成小康社会与实现“两个一百年”伟大复兴梦的征程上，考试招生政策的改革与发展成为了新时期我国实现由人力资源大国向人力资源强国跨进的关键环节.1977年高考恢复至今的42年，我国的高考改革一直处于动态调整与完善过程中[2]，我们有必要通过对历史数据进行科学的统计与分析，梳理42年来我国高考招生政策的改革历史经验，并进行历史与现实的审思，更好地推动社会公平与和谐发展，不断推动现代考试招生政策体系的完善.
1数据统计与分析 本论文数据来源于教育部发展规划司《中国教肓统计年鉴》（1977-2018年）人民教育出版社历年版. 文中所有数据采用SPSS 16.0（SPSS Inc., Chicago, IL, USA）软件包进行统计分析.首先，进行观测数据的方差同质性和正态分布检验，当观测数据通过方差同质性和正态分布检验，接着采用Correlate-Bivariate Correlations模块进行Two-tailed相关分析.然后，采用Regression-linear Regression模块进行回归分析.统计检验的显著水平以P≤0.05为基准.
2结果分析
2.1中国历年高考人数变化规律 1977年至2018年，我国高考人数整体呈现先下降后上升的趋势（图1）.1977年参加高考人数为570万，1978年至1984年，参加高考人数从610万逐渐下降到164万.1985年至1992年，参加高考人数逐渐缓慢上升，高考人数从176万逐渐上升到303万.1993年到1996年，参加高考人数短期缓慢下降，参加高考人数从286万逐渐下降到241万.1997年到2008年，参加高考人数迅速上升，高考人数从278万迅速上升到1050万.2010年到2018年，每年参加高考人数稳定在900多万.
图1 我国历年高考人数变化
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2.2中国历年高考录取人数变化规律 1977年至2018年，我国高考录取人数整体呈现上升的趋势（图2）.1977年至1998年，高考录取人数27万逐渐增长到109万.1999年，高考录取人数突增至160万，1999年高考录取人数是1998年高考录取人数的1.5倍.2010年至2019年，高考录取人数迅速上升，高考录取人数从221万人迅速上升到1050万人，高考录取人数增长了4.75倍.
图2 我国历年高考录取人数变化
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2.3中国历年高考录取率变化规律 1977年至2018年，我国高考录取率整体呈现上升的趋势（图3）1977年至2018年，高考录取率由5%逐渐上升到81.13%.其中，1977年至1981年，高考录取率为5%～11%.1982年至1998年，高考录取率为17%～34%.1999年至2018年，高考录取率为56%～81.13%.1977年至2018年，我国高考录取率与年份之间呈现显著相关关系（P＜0.05），回归公式为：Y=1.8794X-3709.7,R2=0.94
图3 我国历年高考录取率变化
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3结论与讨论 中国是考试制度的发祥地，在中国悠久的人才选拔历史过程中，曾实行过多种类型的考试制度，考试制度的不同对人才的选拔数量具有重大影响.例如，先秦时期不拘一格选士，举贤选能.科举制度时期，新帝登基后的加试，在很大程度上影响着人才的数量的变化.新中国成立初期，我国依据《关于全国高等教育学院一九五二年暑假招收新生的规定》统一考试招生政策，进行全国高等教育统一招生[2-3].但是，1966年至1977年，全国高等教育统一招考的制度被废止，转而实行了高等教育推荐制.1977年以后又恢复了“统一考试，择优录取”的高等教育招考制度.新中国高等教育统一招考制度的确立、反复、废止与恢复并不断改革的历史过程，能够通过中国历年高考人数变化体现出来. 1977年至1984年，参加高考人数从610万逐渐下降到164万，这是因为经过长期的推荐上大学以及10年自然灾害导致的特殊历史时期，长期不能接受高等教育的知识分子逐渐参加高考，高考人数逐渐减少并趋于正常的过程.1985年至1992年，参加高考人数逐渐缓慢上升，高考人数从176万逐渐上升到303万.1993年到1996年，参加高考人数短期缓慢下降，参加高考人数从286万逐渐下降到241万.在1985至1996年这一时期，我国将教育确定为经济发展的重要战略之一，为了适应经济建设，进行了高考的不断改革与尝试.例如：进行了①缩减考试科目，丰富考试科目组合形式；②由知识立意到侧重能力立意考查；这些高等教育招生制度的改革导致了1985至1996年这一时期高考人数的波动.1977年至1998年，高考录取人数27万逐渐增长到109万. 1997年到2018年，是我国经济快速发展的时期，为了适应快速发展的经济建设，需要大量的高级人才，我国进行了扩大高校自主招生权，实行保送生与自费生等方面的尝试，普通高校招生完成了由“双轨制”到“并轨”改革.由此，1997年到2008年，参加高考人数迅速上升，高考人数从278万迅速上升到1050万.2010年到2018年，每年参加高考人数稳定在900多万.1999年，高考录取人数突增至160万，1999年高考录取人数是1998年高考录取人数的1.5倍.2010年至2019年，高考录取人数迅速上升，高考录取人数从221万人迅速上升到1050万人，高考录取人数增长了4.75倍. 根据国际社会对高等教育入学率的较一致的认识标准，高等教育入学率小于15%时，属于精英教育；入学率在15%～50%区间，属于大众教育；入学率大于50%时，属于高等教育普及阶段[4-5].由此可以将我国高等教育划分为三个阶段，即：1977年至1981年，精英教育阶段；1982年至1998年，大众教育阶段；1999年至今，高等教育普及阶段.
参考文献
[1] 叶静杰. 高考录取制度改革的问题与方向[J]. 西部素质教育, 2015, 1(5): 23.
[2] 郑程月. 我国考试招生政策演进研究（1977-2017）[D].天津: 天津师范大学, 2018.1-237.
[3] 文雨. 高考录取率差别彰显教育不公[J]. 甘肃教育, 2010, (7): 1.
[4] 宫春子,张以静. 数说高考录取那些事[J]. 中国统计, 2017, (7): 54-56.
[5] 徐飞鹏. 北京高考录取率达70% 率先进入高等教育普及阶段[J]. 世界教育信息, 2005, (3): 38.
作者简介：
1.姓名：王毅（1978— ），男，宁夏固原人，大学，职称：中学一级教师，学士，研究方向：中学生物学教学，单位?：宁夏固原市弘文中学 2.姓名：杨智明（1979—），男，宁夏固原，博士研究生，职称?：教授，研究方向?：草地生态学，邮编?：756000，单位?：宁夏师范学院