摘要：农村老年教育一直以来受地理位置、教学资源等因素制约而发展滞缓，人工智能技术打破时间、空间和人员的界限，实现资源共享、学习灵活等目标。然而，因农村人多地广、老年人的身体情况和文化水平等原因，致使农村老年教育发展依然缓慢。新一代人工智能赋能教育，使农村老年教育更个性化、智能化、多样化，进一步打破阻隔农村老年人学习的障碍，推动无界化发展，形成“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会。
关键词：人工智能；新一代人工智能；农村老年教育；无界化
我国老年教育始于上个世纪八十年代，经过近四十年的蓬勃发展取得历史性的进展。在发展过程中，老年教育借助人工智能技术，逐步形成了打破时间、空间和人员界限的网络教育模式，向无界化发展。这种教育新模式有助于弥补农村老年教育教学资源、教师资源的缺失，有助于农村老年人自由支配学习时间，从而推动农村老年教育的发展。
一、相关概念界定
（一）人工智能
人工智能，英文缩写为AI，是利用数字计算机或者数字计算机控制的机器模拟、延伸和扩展人的智能，感知环境、获取知识并使用知识获得最佳结果的理论、方法、技术及应用系统。简单概括人工智能就是让计算机能够像人一样思考，能够胜任一些通常需要人类智能才能完成的复杂工作。
（二）新一代人工智能
在数据、运算能力、算法模型、多元应用的共同驱动下，人工智能的定义从用计算机模拟人类智能演进到协助引导提升人类智能，通过推动机器、人与网络相互连接融合，更为密切地融入人类生产生活，从辅助性设备和工具进化为协同互动的助手和伙伴。新一代人工智能也称为AI2.0。
（三）农村老年教育
农村老年教育是终身教育的组成部分，是以农村老年人为教育对象，以提升素质、提高技能和增强参与社区治理能力为目标，遵循农村老年人的生理和心理特征而展开的教育活动。
（四）无界化
无界化，顾名思义是没有边界之意，没有界限的限制，即所有相关的人和所关心的事互联在一起。无界有两个层面意思，一个是“无缝”，另一个是“无限”。
二、农村老年教育无界化发展的现状
2000年，中共中央、国务院《关于加强老龄工作的决定》要求“各地要重视发展老年教育事业，发展广播、电视、网络和函授教育”。目前，上海已形成市级老年大学、区级老年大学、街镇老年学校和居村委学习点的四级纵向到底、横向到边的老年教育办学网络。
作为基层农村老年教育机构的街镇老年学校和村委学习点已向农村老年人提供电视和网络远程教育服务。1、硬件方面。村委老年教育学点设有用于远程教育的电视和信息化网络教室，配备和安装相关的设施设备。街镇老年学校设有可以上网的计算机教室，有的学校还有用于体验WIFI的平板电脑教室。2、软件方面。上海建有“上海老年教育慕课平台”、“上海老年人学习网”和“指尖上的老年教育”公众号以及各区县的学习网等学习平台。各学习平台分别提供精选的优质课程，内容丰富，涵盖时尚、健康、文艺、文化和生活等；形式多样，有电子图书、视频、微课以及云视课堂等。3、人员方面。无论是街镇老年学校还是村委老年教育学习点，都安排专人负责管理远程教育设备，为开展农村老年远程教育活动提供服务。
农村老年人网络普及率低。根据中国互联网信息中心的研究数据，从图1和图2分别可以看出，2007年12月至2017年6月间，农村互联网普及率远低于城市，农村网民占中国网民不到29%。照这个数据推算，由于农村老年人文化水平低、收入少和观念传统等原因，农村老年网民比例更低。
.png)
图1 2007—2017年城乡互联网普及率[1]
.png)
图2 2007—2017年我国网民中农村网民占比[1]
三、农村老年教育无界化发展中存在的问题
人工智能技术为农村老年教育消融了抽象和现实的阻隔，改变了因偏远、闭塞的地理条件所造成的学习局限性，改变了因时间冲突所造成的学习局限性，改变了因资源缺乏所造成的学习局限性。但是，农村老年教育发展形势依然不容乐观，主要原因为以下几点：
1、资源短缺
一方面办学机构硬件设施少。村委教学点仅有一套用于远程教育的设备，固定放在村委。街镇老年学校虽配备几十台电脑，却为整个辖区内老年人使用。农村人多地广，居住分散，对年迈、弱多病和行动不便的老人来说到村委或老年学校都非易事。另一方面个人缺少上网设备。根据2014年前的一份“上海老年群体生活调查分析”结果显示农村空巢老人达到54.3%[2]，且有上升趋势。空巢老人生活简朴，没有电脑、网络和智能手机。第三没有全职人员。农村老年学习点的老年教育由办学干部负责，但其身兼数职，有时对非立竿见影的老年教育工作不得不暂时搁置。
2、学习平台操作复杂
进入学习平台操作步骤比较繁琐。例如，学员第一次进入“上海老年教育慕课平台”必须要注册，登陆后要学习某一课程要连续两次点击“我要报名”，如要交流发言或做笔记都需要输入文字。“云视课堂”的课堂讨论，要下载软件再扫二维码才能进行。这样的操作对于有文化的老年人也不易，更何况不认字的农村老年人，最简单的点击操作对于他们来说也有难度，所以无法利用资源丰富的学习平台进行学习。
3、针对性课程少
农村老年人因生活环境、生活习惯、生活水平造成观念和兴趣与城里的老年人不同，显而易见他们的学习需求也就不同。现在网络学习平台不少，学习资源也很丰富，但是对于农村老年人来说课程内容高、大、上，符合他们学习需求的课程并不多。无论是学习网站还是公众号，适合农村老年人学习的课程寥寥无几。
4、语言障碍
农村老年人三、四十年代出生居多，他们的祖祖辈辈都生活在农村，世世代代讲本地方言，而且年少时因家庭条件困难读书不多，文化程度普遍偏低。他们没有学过拼音，既不会说也听不懂普通话。但是，线上的网络教学视频资源所用的语言是普通话，老人们听不懂，也就无法学习了。文化水平成为农村老年人学习路上的绊脚石。
5、学习意识淡薄
农民的日常主要就是务农，几十年的生活习惯造成思维定势，老年人认为农民不需要学习，更何况学习是年轻人的事。他们常用“六十岁学吹打”来嘲讽，对学习新鲜事物热情不高。据有关调查数据显示78.9%的老人认为是自身年龄较大、认知衰退导致互联网下的学习形式持悲观态度，65.5%的老人认为是自身观念封闭的原因引发不再适合继续学习的心理暗示[3]。如果该数据仅分析农村老年人，所占百分比将更高。
四、农村老年教育无界化发展的对策思考
1、激发学习兴趣，提高参与率
农村老年人因心理特征造成网上学习意识淡，而且农村老年人大多数人收入不高，为生活忙于干活。如何改变他们原有的生活状态，参与到老年教育活动中，享受优质的晚年生活，就要消除消极心理。建立和完善激励机制，让他们觉得“有利可图”，激发他们的学习兴趣。
2、消除学习障碍，拓展受教面
身体状况、文化水平是一部分农村老年人学习的“拦路虎”。因此，一方面送教上门，参考上海远程老年大学开设的《幸福养老那些事》课程在上海教育台播出；另一方面简化学习平台的操作，例如“小艾”智能语音遥控器，方便不认识字和体弱多病的老年人通过说话来操作；第三普通话与方言的无缝对接，使农村老年人能听、说“普通话”，可以在学习平台上听课和交流。
3、以需求为导向，增加课程设置
农村老年教育不同于学历教育，在社会发展过程中为农村老年人提供及时、实用、有效的教育服务。2020年初的疫情在全国肆意蔓延，老年人是农村疫情防控主力，也是病毒的危重人群。他们由于获取信息的渠道少，造成信息滞后和不全面，对病毒的危害性和疫情的严重性认识不足。疫情下，他们需要提高安全防护、疫情防控意识和能力。
五、推动农村老年教育无界化发展的实施建议
国务院于2017年7月8日印发并实施的《新一代人工智能发展规划》中提到:“人工智能加速发展，呈现出深度学习、跨界融合、人机协同、群智开放、自主操控等新特征”。农村老年教育在人工智能时代开始消除学习边界，今天，新一代人工智能赋能教育，使农村老年教育更加人性化、智能化和多样化。可见，农村老年教育无界化发展的春天来临了。
1、强化激励机制
教育部等九部门《关于进一步推进社区教育发展的意见》中提到：努力提高老年教育的参与率和满意度。强化农村老年教育激励机制，促进愿学、乐学。（1）激励机制要有实效性。根据上网学习时间累积积分，兑换的奖品应考虑农村老年人的实际需求，丰富种类。例如，生活日用品最受勤俭节约的农村老年人欢迎。（2）激励机制要有灵活性。AI2.0+农村老年教育+，拓宽激励渠道。数字化教育平台与微信、支付宝联接，积分可以兑换钱；数字化教育平台与超市购物平台联接，积分可以兑换商品；数字化教育平台与网银平台联接，积分可以兑换银行存款、或理财的利率；……
2、延伸农村老年教育阵地
上海现有的市、区、街镇和居村委四级老年教育办学网络难以满足一部分出行难的农村老年人学习需求，需要向下延伸老年教育触角，增加第五、六级办学网络。运用AI2.0技术，农村老年教育加大辐射力度，打通农村老年教育“最后一米”，将阵地延伸到自然村，甚至设在村民家，让老年人不出家门，既学习到新事物，又消除生活单调和寂寞感，提高生活质量。
3、提供个性化教育服务
个性化教育服务帮助农村老年人走进无边界学习。一是语言贯通。按“因人施教、按需施教、因地施教”的原则，将地方方言和普通话之间互通转化，消除语言间的界限。二是语音控制。对于瘫痪、残疾和文化水平低的老年人来说，即便数字化教学资源通过信息技术被送到家里，想学习还是心有余而力不足，因行动不便、看不见、看不懂而无法享用丰盛的文化大餐。语音操作，方便老年人学习，在聊天中学习。三是点读功能。“点到哪里读哪里”是步步高点读机的广告词，农村老年教育可以借用这样方便的学习方式，使不识字的老年人也能“看”学习平台上的电子书。
4、精准推送教育服务
课程是教育的核心，精品课程能激发学习主动性。根据农村老年人的实际情况和需求，学习平台及时推送课程。例如，上海农村老年人喜欢沪剧、越剧和锡剧等戏曲，学习平台增设这类课程。当突发疫情时，及时向农村老年人宣传自我防护、政府的政策措施以及外来人员管理等知识，提高他们防疫抗疫能力；及时推送心理健康辅导课程，帮助他们缓解因疫情而产生的焦虑。
无界化教育是教育发展的趋势，新一代人工智能和教育的深度融合为农村老年教育带来更多创新和变革，消除农村老年人学习障碍，提高参与率和满意度，进一步推动农村老年教育从深度和广度两个维度上无界化发展，进一步促进建设“人人皆学、处处能学、时时可学”学习型社会。
【参考文献】
[1]左璐.“互联网+”时代下农村社区教育数字化课程构建[N].《河北大学成人教育学院学报》2017年12月第19卷第4期
[2]上海社会建设.本市老年群体生活质量调查分析 出炉[EB/OL]http://gov.eastday.com/shjs/node5/node34/u1a25595.html/2014-01-16
[3]毛丽萍.“互联网＋”环境下老年人学习障碍的调查与分析[J].《成人教育》 2018年第6期57-60