摘要：随着全球化的不断发展，越来越多的语言与文化融入到我国社会发展中来，每种语言和其承载的文化是紧密联系在一起的，没有文化支撑的语言是不能长久的，反而文化也是。下文将结合着法语教学中文化因素的重要性，采取对比中国文化，法国文化差异的方法，配以丰富的法语课堂讲授方式和策略，来提升法语学习效率，以达到既定的教学目标，为我国培养更多高素质国际化人才。
关键词：法学教育；文化渗透；方法策略；语言教学
世界上的语言学家普遍认为，语言是一种世界观。如果以语言的形式与思维方式来看，一方面语言内在形式是人类所共有的，另一方面每种语言的不同形式又构成各自特点，每种语言的组织原则决定了该语言的音节结构，语法结构和词汇。世界上的各个文化和语言，都蕴含着各自特点的世界观，认知观，不同的语言文化，使得人类可以用不同的视角观察和体验这个世界。一个民族的语言就是他们的精神，一个民族的精神就是他们的语言”[1]。
一、法语教学中文化渗透的重要意义及作用
（一）文化对语言的重要性
对于每一个国家和民族来说，文化是一切发展的起源，文化通过语言来展现，而语言又对文化的完善及发展具有重要意义。对于语言在现实生活中的应用来说，因为语境及文化基础等条件的差异，应用人会展现出不同的语言表达行为，也会体现不同的文化意识状态。不同的文化从根源上影响着不同的语言，要想真正的掌握一门语言就不能忽视对其文化的深入研究。语言与文化不可分离，所以在法语等外语学习过程中，授课教师在教授语言知识的同时，也要对文化的渗透加以重视。
（二）进行文化渗透的作用
在法语教学中进行文化渗透可以带来很多益处，不仅可以很大程度上激发学生们主动学习法语的积极性，还能在很多层面上拓展学生们的眼界，形成良好的世界观和发展观。
中文和法语是两种不同的语系，其背后的文化体系也有很多差异，思维方式也不尽相同，生活的习惯也有很多不同。以文化中词汇的构成来举例，不同的文化体系，产生很多无法互相对应的词汇[2]。例如由于国家位置以及气候的差异，我国和法国在植被种类上有很多相关词汇无法互译，比如韭菜是我国很常见的蔬菜种类，但由于气候条件及饮食文化等原因的影响，法国没有韭菜这种食物，这就影响日常交流中相关话题的交流。还有就是中法两国亲戚之间称谓的差异: 首先对亲属的称谓,中国人普遍重视血缘关系的远近,因此汉语中的亲戚称谓比较复杂,而法语的亲戚称谓分类则较为简单。如,汉语中的伯父,叔父,姑父,舅父,姨夫等,法语中只用oncle一词表示;汉语中伯母,婶母,舅母,姑母,姨母等,法语中只用 tante一词表示。
二、法语教学中的文化渗透的策略方法
（一）课堂解释补充法
采取课堂教授解释补充法，需要法语授课教师在课堂授课活动中，结合教材所给的知识，注意法语文化背景知识和社会风俗习惯的实例，例如教材中提到服饰风格特点，就可以对法国服饰的艺术特点进行补充讲授，包含气候特点，审美意识，社会阶级等相关方向，给学生提供合适是学习情境，提高学生们的学习效率。授课教师要对相关文化知识点有充分的掌握，对课堂随时出现的相关问题，在进行合适的引导补充后，做出通俗易懂的解答。课堂解释补充法灵活高效，对枯燥单一的课堂氛围会有很大改善，能比较充分的激发学生们的学习兴趣。但与此同时，运用此方法存在偶然性，要求授课教师的知识储备要比较晚上，能应对可能出现的多种问题[3]。
（二）专题讲解法
在法语的授课课堂上，用课程所需了解的知识点设立专题讨论课程，举例说明，例如拿出独立完整的一个课时，对法国文化旅游进行学习，可以结合着法国历史，社会阶级，地理气候特点进行讲解，将文化知识充分渗透到语言学习的过程中。专题法的教学模式是相对比较直观和成体系的，而且专题讲解法在实施的过程中最好配合上一定图像，影音资料，能够加强教学效果，借助形象化的手段让学生在各种感官的刺激下对所学内容留下深刻的印象。
（三）对比法
运用比较法对比中法文化差异，从而进行文化渗透。越来越多的外语教师意识到中西文化的差异是教学中的重点和难点之一，因为学生总喜欢把外语的学习跟母语等同起来，联系起来，对比起来。虽然这也是一种方法，但是长远看来，这种学习方法往往成为学习外语的潜在障碍。比如说学习法语会话中，有关于打电话的情景对话，如果按照我们中文的思维，应该是先问：“你好，你是哪位？”但是这在法国，是比较不礼貌的，我们接电话后一般说：“Bonjour,c’est Alice à l’apparail”（你好，我是Alice），先进行的是自我介绍。所以教师在教学过程中必须将这些异同明确指出，从而使学生更好的理解其中的差异，达到流畅的交流。中西文化差异的比较，不仅有利于学生增强对交际文化的敏感性，而且也能更好的了解中华民族的文化。在教学中涉及到的文化差异的日常交际用语和习惯表达方式，我们都可将他们和文化背景及中法两国之间的文化差异联系起来，这样学生掌握的就不再是中国式的法语，而是比较地道的法语了。
三、对法语教学中教师与学生扮演的角色
首先，授课教师是学习的引导者。法语学习过程中，对法国文化的学习是必不可少的，这就要求我国广大的法语教师，在保障学生们对法语基础知识掌握的前提下，也要对法国文化在日常的教学活动中进行充分且高效的渗透。对于法国发展的历史文化，社会文化以及风俗习惯等方面要进行相对深入的研究，单单关注词汇，语法教学是远远不够的。授课教师在法语的日常教学中渗透穿插些相关的社会历史文化知识，可以使原本枯燥的课堂氛围活跃起来，以此激发学生主动学习的积极性，从而高效实现既定的教学目标，提升学生们的各项运用能力。
其次，学生是法语教学中的主体。对于语言和文化的充分学习，要求学生必须充分调动学习积极性，培养良好的学习习惯，要改变一直被动接受的状态，主动探索钻研。在信息高度发达的如今，学生可以采取多种方式学习法语文化知识，逐步增加积累，提升法语学习能力[4]。
结语
在我国教育深化教育改革的背景下，为国家培养更多高素质，具有世界发展观的人才是必然要求，对于以法语为代表的外语学习，需结合着合适且高效的方法，在日常的教学中进行文化的引入和渗透。对法语的学习不能再只停留在对基础语言知识的了解上，更要扩展语言背后所承载文化的知识面，对历史，社会，生活习俗等方面的学习要逐步加强。通过文化的不断渗透，将很大程度上丰富法语学习的趣味性，激发学生们主动学习的积极性，从而提高法语学习效率，以此培养具有发展观，世界观的全方位人才。
参考文献：
[1]詹心海.中国优秀传统文化渗透中学主题班会课打造中学生价值观的思考[J].国企,2020,(5):56-56.
[2]李芮. 法语语法在中国的本土化——以《你好！法语》教材为例[J]. 科教文汇(上旬刊),2020(04):187-189+192.
[3]肖菲菲. 浅析应用法语翻译教学[J]. 科教导刊(中旬刊),2020(01):138-139.
[4]王瑞佳. 二外法语教学现状浅析[J]. 教育教学论坛,2020(17):347-348.