摘要：微课是一种新型教学模式，具有短小精悍的教学优势。数学教学中应用该方法，可以提高学生基础学习效果，提高教学有效性。文章以如何利用微课提高中职数学教学有效性为研究对象，对该教学方法优势进行分析，对如何应用，提出几点建议，希望对中职数学教学活动开展提供帮助。
关键词：微课；中职；数学教学；有效性
引言：数学课堂有效性，就是指在有限的时间，通过科学教学手段，获得较好的教学效果，使学生素质与能力得到提升。微课的应用，改变传统教学方式，丰富教学形式。本文就高微课在中职教学中应用进行分析。
1微课在数学教学中应用优势
1.1学生方面
数学教学中，应用微课教学时，可以将数学问题、基础知识、例题等体现其中，实现针对性教学。这一教学手段与课堂教学最大的不同，就是不受时间、地点空间的限制，学生可以自由学习，实现新课改教学的目的[1]。利用微课学习数学知识时，学生可以根据自身学习基础，调整视频播放的快慢，提高学习进度。数学教学中应用微课教学，提高学生主动获取知识，自主学习意识，对学生思维品质培养意义重大。课堂教学中，挖掘微课教学手段的功能，并利用提高学生数学能力，为学生能力与素质提高奠定基础。
1.2教师方面
微课具有促进教师专业成长、教学水平提升的作用。在微课教学中，需要教师对微视频进行研究设计，了解微课的功能与特点，并在教学中灵活应用。教师分析微课过程中，就是教学反思的过程，也是促使教师专业能力与综合素质提升的过程[2]。微课主要是利用互联网技术和移动设备进行资源传输，改变教师以往教学方式，提升教师对信息技术与网络技术的应用。对新的教学手段研究过程中，教师教学理念与信息技术水平等会得到提升，能够更好的适应教育发展。
2微课在中职数学教学中应用策略
2.1基础知识中应用，提高学生自主学习能力
基础知识是数学教育核心，是提升教学有效性重要载体。微课设计过程中，应以数学基础知识为主，将此作为微视频设计的主要内容，并将视频提前分享给学生，让学生在课前自主学习，了解课本知识[3]。教师是学生学习的引导者，是学生成长发展的关键。中职学生数学学习差异较大，微课教学中需要考虑学生个性差异，并根据学生差异设计微视频内容，以此保证教学有效性。通过对基础知识设计，提高教学针对性，提升学生学习效果。
以《函数单调性》为例，教师进行这一知识点教学时，可以将教材中重点：函数的单调性概念、函数图象和单调性定义、函数的单调性的方法、函数单调区间的概念内容以微视频的方式呈现出来。为了让学生更加清楚的了解这一知识，提高预习效果。微视频中可以采用图文并茂的方式进行讲解，将函数单调性知识简单化、具体化，然后在课前分享给学生。课堂教学中，教师可以就学生微视频内容与学生互动，了解学生对基础知识掌握情况，并根据学生数学基础进行差异性教学，使学生在学习中个性与预习能力得到提升。
2.2合作学习中应用，培养学生合作能力
合作学习与微视频的应用，可以培养学生合作能力与自主学习意识，提高教学有效性。
在数学教学中，教师可以利用微视频，引导学生合作学习，探究教材中存在的知识问题，提高微视频学习效果。对于中职学生来讲，数学知识比较抽象，若采用灌输式教学模式进行课堂教学，会影响学生数学思维与能力提升。而微视频的应用，可以弥补传统教学中存在不足，提高学生数学学习兴趣。
以《函数的表示方法》为例，课堂上，教师可以将提前设计好的微视频呈现出来，让学生了解有哪三种表示函数的方法。当视频播放结束后，可以为学生设计以下问题：第一，数形结合、分类讨论方法在函数学习中有什么意义？第二，是否可以用列表法、解析法、图像法，表示函数y=3x+1。然后引导学生根据教师提出问题进行课堂讨论，分析函数中图形结合、分类讨论在函数知识中应用意义，用不同方法表示函数y=3x2+1。学生在讨论过程中，会意识到思想方法在函数学习中重要性，能够有效提高学习效果。通过合作学习，提高数学知识理解能力与学习能力，以此提高数学教学质量。
2.3情景教学中应用，提高学生学习意识
情景教学在中职数学教学中应用，可以夯实学生基础，将教学过程直观化。中职学生数学思维比较简单，无法理解数学课本中抽象的数学知识。说教式方式，容易激发学生畏难心理，不利于课堂教学活动开展[4]。教学中，教师可以利用微课为学生创建学习情景，让学生在真实的学习情境中探究数学知识，提高数学知识接受能力。微视频情景教学中，需要体现学生主体地位，结合学生数学需求， 设计微视频内容，避免因为微视频内容过难使学生出现抵触心理。
例如，学习“余弦函数图像与性质”内容时，教师可以结合前面学习正弦函数的经验，为学生设计情景视频，将函数图像与余弦函数性质充分结合，让学生在微视频观看中了解分析余弦函数性质的方法。课堂上，教师与学生互动，了解学生对这一知识点学习情况与理解情况，并对学生进行科学指导。教师：在微视频观看中，类比正弦函数，你们对余弦函数性质有什么新的认知？学生：可以通过函数图像的变化，分析函数性质。教师：比如呢？学生：也是通过”五点法”画一个周期上的图像，并由周期性得到余弦函数图像，进而分析其奇偶性、值域、单调性等。教师：没错，今天我们就来具体学习这一内容，看一看如何利用余弦图像判定其函数性质，进而利用性质解决余弦函数的简单问题。通过微课情景教学，对比深化促学生理解，使学生明确学习目标，提课堂学习效果。
结束语：
总而言之，在中职数学教学中，微课的应用培养学生数学学习能力，提高教师教学水平。实际教学中，加强对微课在基础知识、合作学习、情景学习中的研究，以此展示微课应用效果，推动该方法在数学教育中应用。
参考文献：
[1]杨亮,刘春换.翻转课堂理念下如何提高数学自主学习有效性的尝试及课例分析[J].中学数学,2020(05):11-12+15.
[2]李明哲.研精阐微，微课不微——微课在初中数学教学中的应用探讨[J].中学数学,2020(08):11-12+19.
[3]金宏浪.微课辅助教学在高中数学教学中的应用——以“椭圆定义的应用”微课设计为例[J].数学学习与研究,2019(22):135-136.
[4]谷慎玲.新课改背景下的微课教学对高中数学课堂教学效果的影响探究[J].数学学习与研究,2019(21):72.