摘要：随着社会发展进步，人们越加重视道德与法治的重要性，对于初中教育来说，道德与法治课对于培养学生的思维能力以及修养素质具有重要现实意义。本文主要论述了初中道德与法治课对于培养学生思维能力的重要性，以及探究了如何培养学生思维能力的有效方法，以供参考。
关键词：道德与法治；思维能力；初中教育；策略探究
随着教育界的重视，初中道德与法治的教材内容逐渐被丰富，在如今已含括了时政、经济、人文与社会以及道德与伦理等诸多要素，对于初中学生的素质与思维能力培养具有一定的推动性作用。因此，如何有效的通过初中道德与法治课培养学生思维能力成为初中教师的重要研究课题。
一、以题型练习的方式培养学生的发散性思维
发散性思维指代以某一个问题为导向，能够从多角度、多层面的对问题进行探究与解决的一种良好的思维方式。因此，发散性思维也被称为辐射性思维以及求异性思维，其作为一种面向多角度开展的思维能力，是人们在思考过程中根据问题中已有的条件，去研究以及创造新的位置，从而做到在面对问题时从不同角度去思考以及解决问题，从而以寻求多样化解决方式的一种具有展开性特征的思维方向以及思考过程。
比如在进行法治课教学中“学习伴成长”一课，教师在进行讲解前或者在讲解过程中可通过多媒体教学工具以视频、图片、音频的方式让学生能够更加直观的了解学习对于在学生在未来生活与教育上的影响。而在学习了该篇文章之后，教师可根据内容提出问题，比如：“学习人类未来具有怎样的影响？”这样类的问题对于初中学生而言具有一定的挑战性，这时教师便可将学生进行分组，先让小组内进行讨论，之后再小组与小组之间叙述只记得观点，表明自己观点所立足的要素。采取这样的方式不仅能够有效提升学生的学习兴趣，也能提升学生对学习的重视，并有效的培养了学生们的团队协作能力，也发挥出了题型训练对于提升学生发散性思维的有效性。
二、通过鼓励学生质疑的信心提升其逆向思维能力
怀疑是学习与创新的基础要素之一，因此教师在教学过程中要注重培养学生敢于质疑的信心，从而以此提升学生的逆向思维能力。比如在讲“集体生活成就我”相关内容的时候，可首先让学生在课前了解集体生活对于人们的重要性，并举出相关事件例子，然后让学生在课间对这些事件的原因进行分析，从而让学生考虑从哪些方面能够提高人们的集体意识，同时要说明为什么这些方法措施具有一定效果。
这样的问题能够有效的引导学生从多个方面去判断问题的原因以及解决方法，并且能够让学生从多个角度意识到解决问题所需要面对的内容，从而使学生能够开展逆向思维，发挥思维能力。之后教师可让学根据相关问题联系现实生活中存在的问题，让学生进行讨论，探讨还有什么样的方法措施能够有效解决该类问题，教师长期采用这样的方法进行教学便能够有效的培养学生的逆向思维能力。
三、通过问题情景教学的方式培养学生的类比性思维
情境教学是当前较为流行与实用的教学方式，其对学生的类比性思维能力提升具有现实意义。比如，教师在上“诚实守信”这一节课时，可首先让学生将现实生活中存在的有信用问题进行分类，比如：有多少种方式会导致失去信用？信用的存在性质具有哪些不同？并要求学生能够根据其内容以及形式找出这些导致信用失去发生的规律。而学生在思考、讨论与解答的过程中，能够通过探讨活跃学习氛围，通过规律类比来提升初中道德与法治课的趣味性，同时也能够使学生更加直观的对教材内容进行深层次的理解与装货，从而使学生能够充分意识到社会中存在的各类不同性质与形式的失信行为会对人们具有怎样的危害性，即有效的保证了学生面对信用问题时应当采取怎样的行为方式，同时也很好的提升了学生的类比性思维能力。
四、基本思维训练方法
基本思维是创新性思维的基础能力，而基础思维分为综合性思维方法与分析性思维方法，这两种思维方式是由人们在面对问题时，问题性质的客观性而决定的，因此，其是由思维能力中所包含的各个结构、属性以及关系组成的。在初中道德与法治课的教学中，教师不仅要进行相关知识的传授，也要充分培养学生的基础思维能力。比如在学习“树立总体国家安全观”以及“建设美好祖国”等内容的时候，教师应当要求学生在学习与思考的时候采用综合性思维以及分析性思维将其看做一个体系，并使其能够从自身、社会以及相关规范的属性上进行探究，从而得到正确结论。
结束语：综上所述，道德与法治教育是初中教育中不可或缺的部分，而对学生的思维能力培养也是对于初中教育具有重要意义。因此，教师在初中道德与法治课的教学中应当注重教学方法，以从问题、情境、鼓励等方向去开阔学生的思维能力，使学生能够得到综合性发展。
参考文献：
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