【摘要】在小学低年级段的语文教学中，首先要教会小学生认字写字，而在新课改后要求在教学中教师需要渗透一些传统文化，为此本命题就是讨论传统文化在小学语文识字教学中的渗透策略。
【关键词】传统文化、小学语文、识字教学
【正文】小学语文教师的识字教学工作主要是引导低年级学生在面对一个字或是词时能达到会读、会认、会写的水平，但是现在在语文教学中需要不断地渗透传统文化，培养小学生们从小了解传统文化，从而具备学习传统文化的思想，以下就是在识字教学渗透传统文化的方法。
一、利用古诗渗透传统文化
学习古诗不仅可以了解古人的所见所感，最重要的是能够挖掘出其本身的文化价值和文化底蕴,因此语文教师要好好利用古诗词来渗透我国传统文化。在一二年级中共有十三篇古诗，并且这些古诗都比较好读,简短精练,再通过教师的讲解后更容易让学生们背诵。比如：小学一年级上册李白写的《静夜思》，其中的“床头明月光，疑是地上霜”，这些汉字都比较简单，教师在开课之前教师可以先介绍唐代诗人李白，然后引入他写过的古诗《静夜思》，并对学生们说：“今天我们来看看李白究竟为我们描绘了怎样的美好境界，看看大家能不能理解他的诗。”然后教师演示课件，再边配乐边读古诗，给学生们展开想象的机会；等到教师读完诗后，也让学生们开始打开课本读诗，并将不会读的字用铅笔画出来，紧接着教师把学生们不认识的字综合起来，再写到黑板上，最后将拼音标注下来（师生共同完成），然后随机抽学生进行读诗，读完后可以利用不同的游戏来反复强化学生们对生字的记忆（像夜、思、床等），学习过后教师将意思一句一句的为学生翻译出来，然后找到开课前的图片还原原本的画面，并附有这首诗的表达情感。通过深入挖掘古诗的诗意与表达情感，或是拿出单独一个字来分析，都可以让学生们感受到中国汉字的独特魅力，从而让他们对汉字产生浓厚的兴趣。
二、创设学习情境，进行字理识字
教师在识字教学过程中，为渗透我国传统文化，可以采用有效的方法进行讲解汉字。先为学生们创设学习情景，然后进行字理识字教学，比如：在学习《金木水火土》时，教师可以先让他们打开书本，并为学生们播放《金木水火土》的音频，然后让学生跟着音频和课本读，等到音频结束后，让他们进行自我朗读，并把不认识的字拿笔圈出来，几分钟后汇报给老师自己不认识的字，教师可以把生字抄在黑板上，并用拼音标注，带领着大家读。
随即可以进行进一步讲解课文内容，把课文中的每一行都为学生们介绍讲解明白，在课文的第一行中提到四个数字，教师可以根据这四个数字的特征，让他们在田字格中练习写；第二行提到是金木水火土，此时教师可以利用网络中的图片来强化学生们的记忆，并告诉学生们古代人对金木水火土的态度，以及金木水火土的用意；第三行提到了天和地，教师可以用动作来明确解释，天在我们的头上，我们脚踩的是地；第四行提到了太阳和月亮，此时教师可以播放提前准备好的视频（有关于太阳和月亮的神话故事），从而来增强学生对太阳和月亮的理解。在本课文的生字学习上，教师可以采用字理法来讲解，“照”为形声字，从火昭声，下面的四个点就像火一样，而火有照明的功能，这样一来学生对“照”字就会有所记忆。
三、穿插历史故事，增添课堂气氛
处于低年级段的学生，在认字读字的时候很容易失去兴趣，为了保证低年级段的学生对识字的热情度更持久，语文教师在小学语文识字教学时可以穿插历史故事和文化，来增强学生的求知欲，激发他们对汉字的兴趣,从而保证课堂的高效率。比如：在学习课文《端午粽》时，教师可以先向学生们询问：“大家对粽子都熟悉吗？你们都知道它是怎么做成的吗？”然后为学生们展示课件，展示不同的粽子，紧接着穿插讲解粽子的来源，以及端午的故事，为了让学生们近一步了解历史故事，可以播放有关于粽子的动画，等到观看结束后，教师可以根据粽子的故事再拓展一位伟人—屈原，进一步拓宽学生们对历史知识的了解层面，通过穿插历史小故事，学生们的兴致很容易被老师带动，趁着学生们处于高求知的状态马上进入认识生字环节，“粽、端、总、肉”等，这些字可以利用字理进行讲解，一边讲解一遍利用图片辅助，让汉字更有吸引力，学生也容易记忆。通过穿插历史故事教学，不仅可以让传统文化更好地渗透于语文课堂当中,还可以让学生们处于一种高求知的状态，让汉字学习更简单有趣，整体的教学效果也会更好。
【结束语】总而言之，将传统文化渗透进小学语文识字教学中，教师要提前安排好要学习的内容，利用不同的形式方法进行授课，让学生们在校园中能受到传统文化的熏陶，让他们能形成学习传统文化的意识，能将优秀的传统文化一直传播下去。
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