摘要：随着新课程标准对各个学科的重新界定，整个社会对于传统开始有了新的反思，越来越多的学样把教学目标逐渐从单一的应试教育开始转化为重视学生的德育教育，如何通过正确的教学方式使得学生能够潜移默化的接受教师所进行的德育教育，是目前所有教学老师都应该思考的问题，本文主要通过对小学语文教学中如何有效渗透德育教育作为案例分析进行渗透德育教育的有效方法。
关键字：小学语文 渗透 德育教育
引言：随着德育教育的观念开始在各个阶段的学校谈及，学校对于教师在日常教学中应该做到怎样在进行教学目标的同时也对学生进行适当的德育教育呢？本文主要讨论小学语学教学课使中，教师应如何采用适当的教学方法对学生进行德育教学。小学阶段语文的教学内容丰富多彩，小学生又处于思想萌芽的初级阶段，课时压力也相对较小，所以是对学生德育教育的黄金时期，如何通过有效的方法，培养学生在成为一名知识教育合格的学生的同时，也成为一名品德高尚的人，是目前小学语文老师必须思想的重点，下面将通过几种方法浅析在小学语文教学中如何做德育教育的渗透教学。
一、在教授学生课本知识的过程中做德育教学的渗透
当代社会，计算机网络教学慢慢成为各个阶段学生的重要教学手段之一，而手机、电脑等网络通讯设备的使用也越来越低龄化，很多小学生甚至拥有自己的手机，如果没有家长的正确指引，这些对于学生的学习和成长来说都造成了极大的影响，面对这些情况，教师在平时的教学中适时的做德育教育的渗透，让学生了解正确使用网络的方法，培养学生对于网络环境安全使用的思想非常重要，例如，在小学语文教学的课例中，当学习到“孔融让梨”这篇文章时，教师可以来一次“孔融让梨新解”，首先由教师解说一篇文章，把课文中所要表达的礼让幼小的主旨思想讲解给学生们听，接下来可以请同学们回答一下，如果同学们和家里的弟弟妹妹哥哥姐姐一起吃糖的时候，对于最大最好吃的糖果是不是特别想要吃呢？这种特别特别想要吃的感觉叫什么？这就叫“欲望”，每个人对于好吃好玩好看的东西特别想要的时候就会产生欲望，但是要学会控制自己的欲望，有些事情虽然可以短暂的带给你们快乐，但是这些快乐如果是建立在错误的方式方法上的话，就要及时的控制，就像平时同学们看手机一样，网络里虚拟的世界对同学们产生了强烈的吸引力，如果是正确合理的使用手机，是可以帮助同学们更多的了解世界，但是过度的沉溺在刷手机的快感中，而耽误了最重要的学习时间，这样就得不偿失了。这些拓展教育相对于传统教学来说很多教师可能觉得为时过早，可是对于现在的小学生来说，面对纷繁的世界，让他们及早认识到他们做为个体的情绪意识，同是明白管制情绪的重要性，这对于他们的成长来说至关重要。
二、通过开设丰富的情景教学渗透德育教育
这一代的小学生从出生就在一个优渥的社会环境下长大，对于粮食的珍惜往往不太在意，虽然在课文中有学到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，但是在真正的生活环境下，却不是每一个小学生都能体会到这盘中餐的辛苦，在小学食堂对于饭菜的浪费现象非常明显，虽然教师再多苦口婆心，但是由于学生并没有真实见证过粮食的生长过程，所以这些宣导和教育确实很难真正的用心体会，所以，在教学中科学使用情景教学渗透节约的道德意识非常重要，例如，在语文课堂中，教师可以首先把粮食成长过程画出来，从“播种”到“施肥”到“除草”到“收割”再到“变成大米”“变成米饭”，整个过程需要春夏秋冬一年的时间，可以在每一个环节由一位同学扮演一种形态，每种形态可以设置3-5分钟，粮食从“播种”到最后变成“米饭”大概需要20分钟左右，完成之后老师可以问问同学们，这些米饭最后可以用来做什么呢？相信所有的同学都会觉得米饭是用来吃，这时老师可以反问一下，那为什么很多同学却要把米饭倒掉呢？引导学生们反思，同时放出现在世界上还在经受饥饿的小朋友的照片给同学们看，让他们知道每一粒米饭的形成都要经历很长的时间，很多人的付出才能到达你们的碗里面，而且在你们倒掉饭菜的同时，世界上还有一些跟你们一样的大的小朋友还在饿着肚子，所以一定要珍惜每一粒粮食。情景教学的最大优点就是可以激发学生的同理心，使得德育教育的渗透更加深刻。
三、引导学生自我阐述渗透德育教育
传统的教学方式中往往是以教师阐述课文为主，学生往往只是“听众”的角色，新时代的背景下，越来越多的学校主张师生共读的教学方式，这也正好给德育教育的渗透提供了一个良好的机会，在学生自我思想的总结中得出的德育道理，会使他们更加积极坚定的保持下去，例如，在学生语文课文中的“丰碑”一文，教师可以先请同学们自行阅读课文，然后请学生结合生活中与“丰碑”有关的事件进行总结阐述，这篇课文主要是歌颂革命烈士的感人事迹，同学们通过自己的理解进行阐述，教师此时进行适当的引导，告诉同学们更多关于革命烈士的英勇故事，同时引申到现代社会，虽然没有战争，但是同时有很多英雄用不同的方法在战斗，他们是科学家、是医生、是教师，是对社会真正有益的人，是同学们应该真正追崇的偶像，激发学生的爱国情怀，同时引导学生建立正确的偶像观。
四、教师提高自身素质，以表率的作用进行德育教育的渗透
古人云“学高为师、身正为范”，教师对于自身品德素质的塑造同样可以感染到学生的品德教育，最好的教育就是教师树立良好的榜样，用榜样力量去教导学生。在平时的教学生活中，以自身行为为典范，举止文明、 品德高尚、态度礼貌谦虚等不但可以在学生面前树立一个优秀的教师榜样形象，潜移默化的影响学生的品德素质的提高，还可以减少师生间的距离感，增加学生对于教师的信任，为教师做德育教育的渗透打下了基础。
综合上述，德育教育在小学语文教学中做渗透教学是一个需要长期坚持的过程，教学方法也需要在不断的探索和实践中总结和归纳，更需要结合更多的实际情况做科学的渗透教学，积极发挥教师自身的责任和任命，尽自己的最大努力为祖国培养下一代具有优秀道德品质的人才。
参考文献：
[1]施燕.让德育在语文课堂的土壤中成长[J].小学教学参考,2020(15):18-19.
[2]马玉梅.浅谈德育教育在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2020(16):113-114.
[3]卓玛草.小学语文教学中德育的渗透策略[J].西部素质教育,2020,6(09):50-51.
[4]秦晓丽.立德树人理念下小学语文德育课堂的构建[J].西部素质教育,2020,6(08):48-49.