摘要：小说这一文学类型凭借丰富的笔触、优美的文字、曲折的故事以及深远的意境在高中语文阅读教学和考试中都具有非常重要的地位。近几年来的高考语文试题中也大量采用小说作为主要的阅读素材之一。但是其丰富的写作技巧、高深的意境等也对学生的阅读理解能力提出了很高的要求，本文主要从高考的角度出发对小说阅读的作用和具体的教学方法等进行了分析。
关键词：高考思维评价体系；高中语文；小说阅读；教学
引言：
传统的以语文考试成绩和高考升学为导向的语文阅读教学在现阶段已经不再能够有效地适应素质教育的要求。语文教材和高考试题中都越来越重视通过小说类文本的阅读来训练和考察学生的语文综合素养，高中语文老师在教学过程中通可以通过创设小说阅读情境、分组阅读和讨论以及课外阅读等活动来提升学生对小说的鉴赏能力。
一、作用分析
（一）考试需要
小说作为一种非常重要的文学题材在整个语文教学中都具有非常重要的价值和作用。这种主要以虚构的方式进行创作的文学题材能够有效地锻炼学生的语文阅读综合能力，因而其在高考语文试卷以及入场的模拟训练中都成为了一种非常热门的用阅读素材。例如在2019年全国I卷高考语文试卷中就采用了法国短篇小说作家莫迫桑的《小步舞》作为文学类文本的阅读素材。统计历年高考语文试卷中的阅读类题目就会发现以小说作为阅读文本的情况非常多，由此可见其在高考语文试卷中所具有的重要地位。无论是从提高学生语文阅读素养的角度来看还是从提高学生高考成绩的角度来看，老师在教学过程中应该重视引导学生开展小说阅读方面的训练[1]。
（二）提升学生的语文素养
老师和学生在传统的以考试成绩为导向的高中语文教学体质的制约下容易忽视对语文综合素养的培养和锻炼，而这种教学模式在当下更加强调素质教育的大背景下已经不能满足人才培养的需要了。小说作为一种举足轻重的文学类型在陶冶情操、开阔视野、提升人文素养等方面都具有不可替代的作用。语文老师在教学过程中应该通过课内外阅读、日常考试以及各种阅读教学活动来开展小说阅读教学。引导学生提升自身的语文综合素养。
二、教学措施
（一）创设情境
高中阶段的学生在巨大的高考压力和艰难的学习内容的双重作用下容易产生畏难、沮丧、焦虑甚至厌学等不良情绪。学生在阅读小说的过程中可以借助其各种各样的故事、情节、情感等来放松紧张的心情，这样就可以更好地投入到后续的学习过程中去。老师在日常教学过程中需要对学生在小说阅读方面进行一定的引导并且要通过情境的创设来增加学生得我阅读兴趣。例如，当学生在学习中遭遇挫折时老师可以引导学生阅读一些励志地、具有较多艰苦奋斗情节的小说作品。与此同时，老师还应该格外关注的一件事情是必须避免学生在阅读小说的过程中产生强烈的沉迷心态，因为小说阅读中有可能会因为其强烈的情感、曲折的情节而让学生沉迷其中，在高中阶段一旦出现这种情况就可能会对学生在其他学科的学习方面产生非常明显的负面作用[2]。
（二）分组阅读
第在开展语文小说阅读教学的过程中可以将学生划分成多个小组并在阅读结束之后集体对小说进行分析和讨论。为了完成这一教学过程需要从以下几个方面对分组阅读进行一定的设计。其一，学生在选择阅读材料时尽可能选择篇幅适当、意境深远、文笔优美的短片小说。因为分组阅读有限的时间和高中阶段紧张的学习状态导致学生没有足够的时间来完成中、长篇幅的小说鉴赏。其二，在开展此类教学之前应该根据历年高考语文阅读试题的模式对小说内容设置一些具有启发性的问题，引导学生对其进行深入的分析。例如，老师可以引导学生对其中某句话的内在涵义、小说的中心思想以及某些重要的写作技巧等进行分析。其三，学生在这一过程中需要通过自己的分析和归纳对小说中的内容进行深入的理解和消化，并且将其与高考中的小说阅读材料及问题进行充分的对比，开拓自己的思路。
（三）强化课外阅读
第一，仅仅依靠课堂上短短几十分钟的阅读教学难以有效提高学生对小说类作品的鉴赏和分析能力。因此，老师还应该鼓励学生在课余时间加强对小说类文学作品的阅读和鉴赏。学生在高中阅文课外阅读中可以根据教育部门推荐的国内外名著开展全面的、深入的阅读训练。第二，学生在进行课外小说阅读的过程中还应该注意对词汇、成语、写作技巧、写作素材等各个方面进行积累。切实地通过小说阅读教学和活动来提高自身的语文综合素养及能力。
三、结束语
在现阶段的高考语文阅读试题中非常重视通过小说类文本来考察学生的语文综合素养。小说作为一种主要的文学类型在写作技巧、文学表现力以及陶冶情操等方面都具备很好的优势。老师应该在高考思维体系的指导下通过创设情境、分组阅读以及课外阅读等方式来切实提高学生对小说类题材的分析和鉴赏能力，从而全面提升学生的语文综合素养。
参考文献
[1]周英. 高中语文小说阅读教学方法初探[J]. 全文版:教育科学, 2016.
[2]赵生林. 高中语文阅读教学中思维品质的培养[J]. 新课程(教师版), 2019, 000(004):