摘要：本文结合现阶段高中语文作业布置实际情况，联系语文学科特点，从注重基础知识、遵循层次性原则、遵循多样性原则及注重学生小组合作等四个方面对如何有效布置高中语文作业进行了论述，并提出相关建议。教师应不断发现自身存在的问题并予以纠正，不断制定有效措施以提高自身布置作业的水平，在提高学生成绩、促进学生发展的同时，提高高中语文整体教学质量。
关键词：高中语文；作业布置；研究
导言：
高中家庭作业的布置一定要讲究科学的方法，要有严谨的态度。不能把它看成一件小事，因为作业布置的质量影响着学生的一辈子。作为高中教师，必须要有责任心，而科学合理的布置家庭作业，更是教师对学生负责的体现。诚然，高中语文家庭作业的布置是一门科学，还需要千千万万个教育工作者来探讨研究。
1 高中语文教学渗透人文精神的必要性
1.1 人文精神的含义以及与高中语文教学的关联
人文精神指一种人类的自我关怀意识．表现在人们对于生命价值、人格尊严、命运的一种追求、维护，对于祖先遗留下来的各种精神文化的高度重视。人作为万物之灵．世界的主宰．究其原因就是因为人类有自己独立的思维意识，有自己独到的精神见解。人文教育指的是教育工作者对受教者所进行的一种实践活动或者意识活动，旨在培养受教育者的人格境界和社会价值，人文教育也可称为人性教育．核心理念是培养受教者的人文精神．利于受教育者创造社会价值。语文是人与人沟通的桥梁．是一种重要的交际工具。
1.2 新课程改革标准要求
对高中生人文精神的培养2019年国家提出新课程标准改革．要求实施素质教育、秉持以人为本、全面发展的教育理念。旨在培养出更多具有人格魅力的人．而不是只会学习的机器人。在高中语文中渗透人文精神．有利于学生摆脱传统应试教育的束缚，使学生可以全面的、多方位的、健康的发展。
2 创新作业形式，增强作业的实效性
2.1 课外阅读作业
叶圣陶先生说过：“语文教本好比一个锁钥，用这个锁钥可以开发无限的库藏。”“开发无限的库藏”指的就是课外阅读。从近年全国及各地高考命题情况看，高考语文考题也体现了“题在课外，功在课内”的规律。语文教学“得法于课内，得益于课外”，布置语文作业，课外阅读作业不可或缺。首先要布置学生阅读课外读本。语文课外读本上的文本，往往与课文有这样那样的联系，语文教师如果能以课本为锁钥，利用课本与读本的“连接点”，让课内与课外文本互相参照，必将推开一个广阔的阅读天地，形成一个潜力无限的学习网络。其次是课本推荐的篇目。课本上推荐的作品，是经过时间淘洗的经典，是经过历史选择出来的“最有价值的书”。必修课本“名著导读”部分共推荐了《论语》《大卫·科波菲尔》《家》《巴黎圣母院》《红楼梦》《堂吉诃德》《高老头》《谈美》《三国演义》等ll部作品和莎士比亚戏剧。这些书，不但要求学生阅读，而且，教师在阅读方法上要给予指导，在阅读过程和阅读效果上要提出一些要求，让学生从中获益。
2.2 理解表达性作业
高中生有“三怕”，其中一怕是写作文。如果教师能把文字的表达经常化，让学生体验到成功的喜悦，那么写作就不是什么难事了。可以做基于课文的理解表达，学完一课后，给学生布置读书笔记类作业：写读后感、名句和素材积累等。如学习必修2《赤壁赋》后，让学生查阅苏轼的相关资料，写一篇读后感。可以布置经常性的练笔，如随笔、片段练习或专项训练(如续写、改写)等，启发学生把感受变成思想，进而用语言表述出来。鼓励学生自创警句，学会用文字把思想记录下来。
2.3 表演性作业
首先是口头作业，旨在提高学生的口头表达能力。课前三分钟演讲是一种不错的形式。
每节课前由一名学生上台表演，讲故事，朗诵诗文，甚至主持，试着和其他同学互动，讲台变身为学子展示才华的舞台。教师也可随机组织辩论赛、抢答赛等形式的口语比赛。其次是角色扮演。学习必修4戏剧单元，最好的也最能激发学生学习兴趣和创造力的形式莫过于角色扮演。无论是《窦娥冤》《雷雨》，还是《哈姆莱特》，都可放手让学生自主选择角色进行表演。还有一些课文，如《廉颇蔺相如列传》《鸿门宴》等，也可改编成课本剧表演。
3 布置作业的技巧
作业布置要体现个性化、开放性、探究性，在布置作业时想办法激发学生的创造性思维，张扬学生的个性。
“看锅下米”的作业布置 世界上没有两片完全相同的树叶，也没有两个完全相同的人。语文博大精深，高考考查的内容可以说是无所不及，每个学生的生活经历、性格和个性都不相同，知识基础与认知水平也略有差异。如果是“一刀切”的作业，就会造成好学生吃不饱，限制了他们的发展;而后进生则会望而生畏，失去做作业的兴趣。从因材施教的原则出发，除了统一的作业外，我们也需要个性化的作业。就语文科目来说，根据高考题型的6个板块：语言基础知识（包括字音、成语、病句、语言表达和运用）、文言文阅读、古代诗歌鉴赏、名句名篇默写、现代文阅读（包括文学类文本阅读、论述类文本阅读、实用类文本阅读）、作文，学生在每次综合考试之后，自己统计错题，熟悉自己的优缺点。让学生自己面对弱项，进行补差。一周之内，可以留一两天的时间让学生根据自己的情况给自己布置作业，让他们自主学习，查漏补缺。这样，存在不同问题的学生都能有针对性、主动性的学习。修复了自身的“短板”，必能取得良好的成绩。要注意的一点是，学生给自己布置作业，不是说老师就什么也不管了。老师要做的是收集各种类型、各种难度的题目，供学生挑选;在学生完成作业后，还应该及时批阅，必要时还要找学生单独辅导。
“突破时空限制”的作业布置 大多数老师认为，课堂是传授知识、完成教学任务的重要阵地。怎么能让作业侵占其神圣的地位？其实，语文作业因其丰富性而具有多样的方式。我们应该提倡在完成教学任务的同时，根据学生的特点，设计有针对性的作业。例如，识记、背诵之类的作业，可以每天利用课上10分钟时间来强化，结合课后学生自己的巩固，来完成这一教学任务。如果是一些思考量比较大的作业，可以先在课上进行讨论和引导，让学生有了认识和领悟，以利于作业的完成。在高中学生负担重、语文作业又不受重视的情况下，注重研究学科特点的训练目的和学生的心理，力求寻找他们喜欢的形式，并利用课堂时间，适时适量地布置作业。让学生认识到完成作业的一件必不可少的事，完成一天的作业是一种满足于享受。作为语文教师，必须要加强作业布置的研究来激发学生的兴趣。
“生活中的语文”的作业布置 纵观各个学科，语文是运用范围最广的一门学科。生活中处处有语文，我们应该做一个有心人。引导学生学会观察生活，积累材料，从而体验生活、思考生活、提炼生活，提高语文水平。古今中外的教育实践都充分说明，学好语文的最佳方式就是广泛和深入地阅读以及读中的思考和积累。
4 结论
综上所述，高中语文作业要和所学内容相联系。应当促进学生读得抑扬顿挫，听得认真准确，讲得打动人心，写得生动深刻，成为学生学好其它学科，将来步入高校和社会更好施展才华的很有价值的学科，这样，语文作业布置的目的就达到了。
参考文献：
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