摘要：情景教学方法，即以原课堂为前提，利用灵活的教学手段来为学生建立趣味感十足、与学生生活相贴合的教学情景。该教学模式的目的在于激发学生的学习兴趣，通过唤起学生共鸣的方式，促进学生积极地进行思考探究，实现教与学的深入契合。本文就时下比较热门的情景教学模式进行深入探究，结合我国初中语文写作教学的现状，针对性地提出了一系列的运用与改进策略，以求对我国初中语文写作教学水平的提升有所裨益。
关键词：情境教学；初中语文；策略分析
导言：
情景教学在现代教学中是非常普遍的一种教学方式，在语文教学中同样适用。那么情景教学到底是什么呢？从字面上可以这样理解，情景也是场景，是一种具有目的性的设置的场所，这个场景直接与教学的内容有关；教学则是指教师给学生上课传授知识，为学生解答疑惑。教师根据上课所需要的目的来创设一个符合教学的场景，让学生亲身体验，以此来激发学生的情感认知与感悟，从而达到教学目的。
1 写作教学在初中语文教学中的重要性
初中语文教学中，写作能力的培养非常关键。考试中，写作所占的比例较大，写作能力的提升也有助于学生综合能力的提升。从小学步入初中，学生所受到的教育也会有所变化，因此在语言能力上也会有所提升，学生的思维也会更加成熟，情感的表达也日趋丰富，通过教师正确合理地引导，那么学生在写作水平上也会有较大的提高。但是在实际的教学中，由于传统教育带来的阴影，学生对写作有着较为排斥的心理，所写的文章千篇一律，没有自己真实的情感。这都是为了应付教师布置的作业而完成的，毫无新意。每个学生的写作能力都不同，能力相对较低的学生，传统的写作教学会让他们陷入一种恶性循环，使思维受到制约。这是一种不好的现象，难以提高学生的语文素质。
2 初中语文写作教学中存在的问题
2.1 授课方式过于简单，学生对写作缺乏兴趣
在初中写作教学的过程中，由于培养写作能力需要学习一定的理论知识。因此，教师会采用比较传统的授课模式。一般情况下，教师会将写作的技巧或者写作的模板教给学生，让学生背下来并进行写作应用。也有些教师预先让学生构思要写作的内容，导致学生逐渐对写作不重视，甚至产生厌学的心理。初中生的学习行为还没有达到完全自觉的状态，需要用兴趣和吸引力唤起学习的动力。如果教师在授课时不重视授课的方式和方法，只停留在传统的教学理念当中，学生对写作的积极性就会大打折扣，不能有效地完成学习目标。所以，授课模式不合理，是初中写作教学中普遍存在的问题。在课堂教学中，教师过多地将知识点传授给学生，却忽略了讲授的技巧与模式，缺少与学生的沟通与交流，没有体现学生在学习中的主体地位，学生自然难以与教师产生情感价值观的共鸣。
2.2 语文基础知识不牢，学生的写作阅读量小
写作的源头活水是阅读。目前，初中学习的科目众多，学生有较大的学习压力，因此，学生没有更多的时间进行课外阅读。学生的阅读量小，知识面就会比较狭窄，在写文章时这些弊端就会显现出来。学生只有广泛地阅读，才能积累一定的语文知识，进而灵活运用这些知识。初中生的生活实践非常有限，加之生活阅历不足。因此，有必要利用课文阅读来拓展知识面。大量高质量的阅读，对提升学生的写作能力和技巧有非常明显的帮助。
3 初中语文写作教学中情景教学法的运用
3.1 重现题材中场景，学会角色扮演
实际教学中，教师通常所采用的是角色扮演类的情景教学，就以现代人教版的语文教材来选取题材，可以从童话故事《皇帝的新装》来进行情景再现，让学生来扮演故事中相应的角色。
学生通过对角色人物进行揣测模仿，可以更好地体会到文章中所要表达的情感意识，对文章的主旨及内涵的理解也会比一般的教学要来得深刻。尽管本篇文章属于童话故事，但是它所表达的情感同样适用于学生的写作：皇帝作为一国之君，只知道贪图享乐，从来不关注民生。从这上面我们可以反观现在国家的政府官员等进行探讨。文中的老大臣是皇帝的左右手，我们可以联想到社会中的中层阶级，他们所处的社会地位相差无几。文中的两个骗子具有非常默契的合作，他们之所以能够骗到皇帝取决于社会对他们的放纵，同时也体现了人性中伪善的一面。文中敢于直言的小孩则是正直和诚实的代表，所代表的是现代社会中那些敢于讲出国家制度中不合理之处的人物。通过情景教学，能够让学生对所扮演的角色有着充分的认识，能够从中领悟到很多内在的哲理。
3.2 转变原有写作思路，创设生活环境体验
想象力是语文写作的重要元素之一，巧妙的想法和写作手法能够使文章更具品味性。因此，教师在进行语文写作教学时，应善于运用巧妙的教学方法启发学生的想象力，力争为学生创设富有想象的学习情景。在进行九年级下册《山水画意境》一文的教学过程中，教师可以在课堂开始之前，利用多媒体为学生呈现一些具有代表性的山水景色图片或视频，让学生以此为主题进行景色描绘训练，然后教师对其中比较有特点的作品进行鉴赏点评，有效地拓展写作思路。另外，需以实物或图景为建构背景，给学生直接的肢体碰触。有些作文的主题偏向于发散思维，这就需要学生拥有非常丰富的想象力才能写出一篇生动的文章。教师可以将课堂教学搬至大自然或社会实践中去，让学生能够与这些场景零距离接触，亲身体会书中所描述的意境，同时这也会激发学生的创作灵感。在人教版的初中语文教材中，学生只有通过自身的感受才能真实地领悟到文中所描绘的美，遇到这类题材写作时做到下笔如有神。
3.3 灵活运用多媒体技术，提升学生的写作能力
教师在利用多媒体技术辅助教学的过程中，学生对多媒体技术播放的视频动画和图片有较强的好奇心，能够集中注意力认真学习，也更愿意接受新知识。例如，《苏州园林》一课的教学目标是积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句；了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法；了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。单凭文章的文字描述学生很难对苏州园林的美和艺术成就有深刻的感悟，如果利用多媒体技术通过视频、图片等介绍，学生就会对苏州园林有较深入的了解。在授课过程中，教师要利用多媒体手段加深学生对文章的整体感知，理清作者的写作思路，逐步学习作者的写作手法，学会利用事物本身的规律组织材料，条理清晰地将事物表达清楚。在初步学习说明文时，教师要慢慢通过对文章的分析，讲解说明文的写作手法，将苏州园林的整体特点和说明顺序利用多媒体技术更好地讲解给学生。这样学生不但能够把握文章的精髓，更能够掌握说明文的写作技巧。
4 结论
总之，运用情景教学法，初中语文写作课堂也将更为活跃，不再枯燥无味。通过创设各种情景体验，在丰富学生情感的同时，让他们对写作不再排斥，同时还能激发学生对写作的热情。语文教学中，教师结合初中生的心理年龄特征以及对事物的认知水平，有针对性地运用情景教学的授课模式，为学生创造一个愉悦的学习氛围，适应他们的学习要求，唤起学生对语文写作的兴趣，提升他们的写作水平。
参考文献：
[1]张计民.初中语文写作教学浅析[J].学周刊(b刊),2014(29).
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