摘要：在我国，课堂被公认为语言的学习来源，而承担英语教学任务的教师素质影响着学生的知识和思想水平。
关键词：初中生；英语课堂；参与度；设计理念
引言
新课程改革的目标之一是积极倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于思考”，以培养学生“获取新知识”“分析和解决问题”等能力，且旨在扭转以“知识授受”为特征的教学局面，以建立学生自主学习方式为重要着眼点，并充分关注不同学生学习方式的个性、独特性，从而使教、学、师生关系等概念获得了新含义。
1提升学生课堂参与度的意义
教育应该为人类的可持续发展服务，把经济发展、社会包容性、环境可持续性三者的协调作为教育的立足点。这反映了教育价值观的调整方向——立足人文主义。知识不仅被广泛地理解为通过学习获得的知识、技能，也包括价值观和态度。学习过程也要改变，因其不仅是获得信息和知识的过程，更是培养能力以及正确价值观和态度的过程。教育就是有组织地进行这样的过程，教育不仅仅是学校教育，还有学校以外的教育。这是联合国教科文组织所倡导的，也是我们国家确立的核心素养。所谓参与度，就是参与或者加入某种事物或者某件事情；课堂参与度，就是学生以自己为单位融入课堂教学。参与不仅是人们发展、提高自己的关键途径，也是人们精神世界的满足需要。因此，学生自主地融入课堂教学环境，提高自身的课堂参与度，不仅是学生提高学习效率、教师提高教学水平的关键，也是激发学生学习热情，使其养成良好品质有效前提。主体参与是目前发展教育的一个重要要求，也是现实社会对人才的全方位要求。学生积极参与课堂活动，改变被动、单方面的灌输教育，正是一种积极的、值得提倡的学习方式，这也是课程改革的迫切任务。
2初中学生英语课堂参与度的有效提升途径
2.1营造良好的课堂氛围，激发学生课堂参与的积极性
初中学生英语课堂参与度的有效提升途径之一是营造良好的课堂氛围，激发学生课堂参与的积极性。积极心理学中依恋理论，强调感觉将人与人之间联系在一起，同时也强调个体之间情感维系的重要性。因此我们可知美好生活的所有方面都是与人相关联的。所以老师在课堂教学中要学会尊重和理解学生，关注学生心理动态。其中尊重学生应做到以下几个方面:第一，尊重每位学生的人格。无论学生成绩好坏，智力高下还是生理存在缺陷，但他们在人格上是平等的，老师应做到一视同仁，不能在犯同样的错误，对优等生的反馈是鼓励，而对差等生则是批评和斥责;第二，尊重每位学生的权利。作为学习的主体，学生有课堂提问、对教学方法提出建议对教学内容提出质疑以及师生互动的权利，所以老师在教的同时，应当把更多的时间留给学生，引导学生在课堂上积极互动讨论，从而激发他们的学习动机，培养他们的创造性思维和良好的学习习惯;第三，在课堂互动的过程中，引导学生之间相互合作，鼓励其成功;第四，寓教于乐，改变枯燥、乏味的教学内容，赋予学生所喜闻乐见的英语学习形式，如口语大PK，唱外语歌，组织生活情景对话等，从而使学生因教学活动适应他们娱乐需要而“欢心”，提高其学习积极性。
2.2关注学生的课堂参与度
初中学生英语课堂参与度的有效提升途径之二是关注学生的课堂参与度。初中阶段是培养学生良好的学习习惯和学习方式的重要阶段，初中英语教学要注重探究类教学活动的开展，关注学生的课堂参与度。在实际教学中，教师要根据教学内容设计教学活动，夯实学生的英语基础知识。为确保探究活动的有效性，教师必须始终坚持以学生为活动主体，发挥好自身的引导、监督等辅助作用，让学生真正参与到英语实践活动中，有效培养和提升学生的英语思维、学习兴趣、学习能力。
2.3关注学生在英语学习中的主体地位
初中学生英语课堂参与度的有效提升途径之三是关注学生在英语学习中的主体地位。学生是英语教学的主体，要提升英语教学的效果，就必须关注学生的主体地位，确保学生能够在英语学习的过程中充分发挥自身的主观能动性。关注学生的主体地位，教师首先要充分激发学生对英语的兴趣。传统的英语教学中存在忽视学生感受的问题，导致学生学习英语的兴趣不高。因此，现阶段的英语教学要从多方面激发与培养学生的学习兴趣，借助多媒体设备充实课堂，通过开展与教学内容有关的课堂小游戏、小活动，提升学生学习英语的兴趣。其次，教师应立足学生间的个体差异。学生的学习能力、学习方法等决定了学生英语学习效果的差异，在实际教学中，教师应充分了解每个学生的英语学习情况，综合学生的整体英语水平，开展更符合学生实际的教学活动，并根据个体差异给不同学生推荐难度不同的英语练习题，做到因材施教，充分关注和尊重学生的主体地位，促进学生英语水平的提升。
2.4以互动增强交流，促进师生互帮互助
初中学生英语课堂参与度的有效提升途径之四是以互动增强交流，促进师生互帮互助。交流是有效互动的载体，教师只有通过与学生进行互动交流，才能找到学生学习的薄弱点，提高教学的针对性。在英语课堂教学中，往往会出现这样的现象：经常举手回答问题的总是极少数学生，其他学生很少参与课堂互动，教师虽感到不妥，但也很难找到突破口。笔者认为，出现以上问题的原因是教师设计的问题没有层次性，与多数学生学习能力不符，他们不会回答。因此，教师需要由浅入深地设计问题，让问题有层次性，让水平较低的学生也能在回答问题中获得自信，逐渐提高英语学习能力。结合英语学科内容特点，教师在基础阶段的问题设计应以理解记忆各种表达方式为主，增加学生语言积累。随着学生学习能力的提升，教师应以培养学生语言综合运用能力和表达能力为主，不仅要让学生掌握基本的语言知识点，还需要运用自己的思维逻辑组织语言，使语言结构更加完整。
结语
总之，教学是一门无止境的艺术，不是一蹴而就就能完成的事情。要把学生的“学”作为授课的重点，善于利用环境，在教学过程中激发学生学习的主动性，注重培养学生英语学习的实际应用能力。
参考文献
[1]卢振颖.提高初中英语教学效果的几点建议[J].北方文学(下半月),2012(04):178.
[2]徐永芳.初中英语教学问题及应对策略[J].科教文汇(中旬刊),2011(12):156.