【摘要】随着新课程改革和各级专业培训改革与发展，山区高中班主任工作已进入正常发展阶段，但仍存在很多弊端。因此，必须认真研究和执行《高中教师工作规定》，加大对山区高中教师的培训与激励。创新班级管理工作机制，加强家校合作和社会支持，使班主任的工作目标更加坚定和明确。这是山区高中班主任当前的工作方向。
【关键词】班主任工作；专业化；职称评定；山区
随着山区素质教育的不断推进，教育形势对高中班主任的要求也日益提高，班主任工作专业化势在必行，也成为我国班主任工作制度化发展史上的一个重要里程碑。但是，在微观层面，班主任工作与学校考评制度之间问题颇多，工作职责无边界、职业发展无阶梯；专业知识欠缺、管理能理念陈旧、职业道德不高以及教师对班主任工作存在抵触情绪等，这些成为山区班主任工作专业化发展的瓶颈。
一、当前山区高中班主任工作存在问题分析
1.班主任管理制度漏洞百出
职称评定与班主任工作缺乏关联、班主任职责无边界、发展无阶梯。特别是地方和学校没有相关的配套制度，班主任做多做少一个样，做好做差一个样，长此以往，班主任工作就没有成就感和发展前景。
2.职称评定制度与班主任工作缺少关联
长期以来，学校的各项考核指标都围绕着学生考试成绩这根指挥棒转，没有一所学校的职称聘用制度与班主任工作有关联。
3.工作职责无边界，职业发展无阶梯
学校中凡与学生有关的大大小小事情都要找班主任，都得班主任来协调，相对科任老师、学校中层管理者来说，班主任是一个无层级的专业管理岗位，与专业职称上无差别，导致没有形成激励其发展的有效机制。
4.班主任专业知识匮乏
班主任工作面广、工作量大、繁杂而多样，涉及学生学习、生活的各个方面，学生的教育和培养是一门很深的学问，一些落后的教育观念、陈旧的工作方法、单一的解决问题模式难以应对千变万化的情况，不能应对错综复杂的新局面，不能跟上日新月异的新时代。
5.班级管理能力不强
班主任工作的复杂性对其能力提出了更高的要求，只有专业知识是不够的，还必须具备多方面的能力。采用真正长期有效的管理办法，养成良性循环的班集体。
6.从教师自身角度上来看
当班主任工作量更是大而烦，而待遇又很低，一些教师不愿做、不会做、不适合做班主任。一个科任教师不合格，影响的是一门学科的教学质量，一个班主任不合格就会影响全班学生的身心健康和发展。
7.从整个社会来看
家长往往要求班主任对孩子全权负责，而忽视家庭教育的作用，加上社会上对班主任存在一些误解，造成家庭、社会对班主任工作仍不够满意。媒体对学生权益的过分关注，总是站在学生角度看问题，使班主任工作压力很大。
二、对山区高中班主任工作的建议
1.以老带新，以老促新，重在培养年轻、优秀、骨干、特色班主任
学校可开展“师徒帮带结对子”的岗位责任培训，建立健全正副班主任、班主任资格聘任制，要求刚参加工作的青年教师做为期一年或一年以上的副班主任，充分发挥有经验的老班主任的“传帮带”作用，以老班主任的高尚师德、对事业的执着和奉献精神来感染副班主任，用年轻班主任的大胆开拓进取精神来激发老班主任，促使老少共进。要求正、副班主任不仅“为人师表”，而且要“爱党爱国爱教爱校爱生”。放手让副班主任去做实际工作，要求他们参加班级管理，经常接触学生，了解学生思想、学习和生活情况，不断提高科学管理的能力。学校对副班主任进行师德修养、业务水平、组织能力、参与管理等方面综合考评，从中挑选出年轻、优秀、骨干、特色的副班主任担任正班主任，大胆地给他们指路子、压担子，重点培养。对正班主任仍采取资格聘任制，不称职的可以解聘。打破传统的班主任“终身制”的格局，可极大地激发班主任的岗位责任感。
2.开班主任经验交流会，树典型、立标兵，使班主任学有榜样，干有方向
学校每年举办班主任经验交流会，宣传班主任好的工作方法，先进事迹，为“评优”打好基础，请工作有成绩、有特色的班主任介绍经验。同时不定期地组织班主任学习教育理论、兄弟学校的班级管理办法，在充分研讨的基础上形成共识。取别人之长补已之短。对成绩不明显的班主任给予定期的工作指导。尽量给他们提供方便以解除后顾之忧，促使他们不断提高工作能力，树立干好班主任工作的自信心。在班主任中树典型、立标兵。用优秀班主任的奉献、创新精神来激发班主任的使命感，增强献身于班主任事业的自觉性。在班主任中开展“讲师德、讲奉献、比工作、比成绩”的竞赛活动。同时还要求每人每学期都作班主任工作小结。通过专题小结把班主任队伍建设与实践有机地结合起来。
3.建立班主任工作量化考核制度，对班主任的“德、能、勤、绩”进行考核，完善一年一度的评选制度
学校要对班主任工作效绩进行科学、公正的评价，并把评价结果作为奖惩、职务晋升的依据，这样就会对班主任产生积极的促进效应。例如可依据《高中教师考核实施细则》、《班主任工作考核实施细则》量化积分，本着客观、公正、准确的原则，增加考核评选的透明度。采取调查、问卷、汇报等多种渠道广泛听取教师、学生及家长的意见，进行多方面考核。同时实行考核结果与一年一度的评选先进挂钩，表彰奖励、晋级、晋职挂钩，从而克服班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象，对班主任工作有更大的激励作用。责任激励把竞争引进了班主任队伍建设中，造成了一种既富挑战性，又有一定工作压力的情景和氛围．促使班主任出现应激状态，提高心理活动水平，打破了原先工作中一成不变的沉闷现象，激发了广大班主任积极工作的士气和活力，强化了班主任的岗位责任意识，可使工作积极性和效果得到明显改观。
三、结语
总之，班主任专业化是一个不断发展、持续提高的终身发展过程，要不断完善制度，科学管理，激励班主任产生强大而恒久的内在驱动力，便于在高中班主任的发展平台上，找到自己发展目标。
参考文献
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