摘要：新课改要求教师充分发挥自身的主导作用，引导学生主动参与物理课堂、积极探究物理现象、独立思考物理问题，关注学生的亲身体验和情感、态度、价值观的形成，从而为学生的终身可持续发展奠定良好的基础。然而，现阶段的高中物理教学还存在着一定的形式化与低效化问题，这无疑给新课改的推进带来了严峻的挑战，并且严重制约了学生的未来发展。因此以下就高中物理有效教学进行了探究。
关键词：高中物理;有效教学;课前预习;实验教学
面对当前高中物理教学效率低下的问题，教师应该考虑教学效率低下的原因所在，针对所存在问题的原因作出问题的解决方案，这样才能提高高中物理的教学效率。根据本人多年的教学观察，当前的高中生在课前对知识的预习是不到位的，预习的缺乏导致了课上教学效率的低下;在当前的物理课堂上缺乏新颖的教学方法，以致学生缺乏物理学习的热情，导致教学效率的低下;在课下作业的布置上缺乏创新性，使作业很难发挥巩固课堂知识的作用。
1、加强课前预习有利于有效教学
课前预习的重要性是不言而喻的，是广大师生都熟知的，但当前的问题是课前预习这样一个良好的教学方法却不能得到长久的坚持，学生在课前预习中也无法最大程度的发挥预习的效果，导致课前预习无法有效的服务于课堂教学。面对这样的问题就需要教师加强对学生的监督，加大课前预习重要性的宣讲，使学生重视起课前预习，并能长久的坚持课前预习的学习方法。传统的课前预习都是学生自由的看书，但实践教学的经验表明，这样的方法对预习的效率是低下的，是无法使学生充分预习的，学生在课前预习时是需要教师的指导的，在教师指导下的课前预习才能发挥最大的效果。
2、革新实验教学，发动学生探究
物理是一门实验性学科，其知识内容都是科学家通过实验的方式总结探究而来的。在其中也存在很多抽象性的知识仅凭借教师理论讲解是很难得到突破的。相应的，为了实现有效教学的开展，教师就要能将实验教学的作用有效地发挥出来。而在过去的教学中，有很多教师并没有有效的认识到实验教学对于学生发展的意义，其在进行教学时，往往会将实验作为一种教学讲解的辅助手段，以演示实验的形式开展教学。而这样的教学模式就使得实验教学无法有效发挥其效果。在如今，新课标提出了探究性实验，为了实现有效教学的开展，教师在实际的教学之中就要能结合教学实际做出改变，将学生发动起来，让其亲身参与实验中去，以达成在教学中开展探究实验。
例如，在进行“测定电池的电动势和电阻”这一实验之中，为了实现实验教学效果的提升，教师就可以将学生发动起来，让学生亲身参与到该实验的探究之中。同时为了实现学生探究能力的发展，在学生掌握了相应的测量办法之后，教师就可以让学生针对不同型号的电池和剩余电量不同的电池分别进行测量，以此来探究电动势与电阻与电池所处状态的联系。
3、合理创设教学情境
在实际教学过程中，高中物理教师还应该加强对建构式教学模式的运用，以学生现有知识为基础，结合教学内容，对教学情境进行合理创设，并凭借演示实验，使学生产生认知冲突，引导其主动对生活中存在的物理现象进行挖掘与探究，促进其树立物理知识与生活问题有效结合的意识。同时，教师还应该遵循问题引导、注重体验等原则，增强学生物理知识运用意识。
以《多普勒效应》教学为例，教师应该结合学生现有知识对“频率决定音调”相关知识进行复习，并利用带有音频发生器竿子，创设学习情境，让学生通过实践辨别“音调在生源运动状态下的变化”。之后，将提前录制的汽车在运动过程中的声音变化视频展示给学生，集中其注意力，并引导其主动投入到课堂探究学习中。通过这种方式，不但可以保证物理知识的严谨逻辑，还能够让学生在相应情境中，感受到物理知识运用的价值与问题解决的乐趣，有利于其主动投入到物理知识学习中[2]。
4、训练学生的综合实验能力
对于高中阶段的物理教学而言，培养与锻炼学生的实验能力，是很重要的教学构成。高中物理课本上，实验主题在不断增多，不少实验内容都对学生的动手实践能力和思维探究能力提出了较高要求。在这样的背景下，教师很有必要就实验过程做更好的组织安排。一方面，在实验操作前有必要对实验中的知识原理给学生做细致、深入的剖析解读，保障学生在参与实验的过程中能够充分理解每一个步骤;另一方面，教师可以给学生提供更多自主实验的空间，鼓励学生多参与实验，在实验探究的基础上加深对特定知识的学习与理解，促进学生更快地掌握知识内容。
高中物理教材中越来越多的内容涉及物理定律。这些物理定律有很大一部分是基于实验的，如牛顿第二定律、楞次定律、能量守恒定律、闭合电路欧姆定律等。为了让学生对这些定律有更深的认识和理解，教师应精心组织小组验证实验，让学生在实验过程中自主操作、观察、思考、体验，体现学生的主体地位。不仅如此，基于实验模式展开的知识探究，不仅会极大地加深学生的学习印象，还有助于学生充分掌握这些知识原理;不仅可以让学生感受到物理课程的内在学习趣味，还会培养学生思维的多样性和发散性，这样才能让学生的学科能力得到更好的培养与构建。
5、开展小组合作学习，培养学生思维能力
小组合作学习是新课改后教师惯用的教学手段，但是很多教师为了“合作”而“合作学习”，表面上看到学生在热烈讨论，但是实际上学生却在讨论与课程无关的内容，导致小组合作名存实亡。要想借助小组合作提高物理课堂教学效率，教师需要规范课堂管理，科学合理分配小组，明确每名组员的分工，在开始讨论之前告诉学生在多长时间内完成讨论。例如在学习“摩擦力”这一知识点时，教师可以让学生们在十分钟内完成小组合作学习，讨论“影响摩擦力大小的因素是什么”，学生通过讨论产生思维碰撞，从而有效地激发学生的思维潜力，加深对摩擦力理解的同时，还可以培养学生的合作意识与团队精神，从而为学生今后在社会上的发展奠定了社交基础。
结论
综上所述，在高中物理课堂中开展有效教学具有重要意义。因此，必须加强对其的重视，并通过激发学生学习兴趣、尊重学生主体地位以及合理创设教学情境等措施的实施，提高课堂教学效率与有效性，从而为学生更好发展奠定良好基础。
参考文献：
[1]王炜杰，李平安.有效教学探索——高中物理情景创设对教学的作用及启示[J].物理通报，2019（01）：61-63.
[2]卢炜.效率即生命——高中物理有效教学方法探究[J].华夏教师，2018（14）：44-45.