摘要：教师在进行小学数学教学过程中，需要渗透多种教育方法，不仅要教授小学生学会数学知识，更重要的是从数学知识本身脱离出来，教会小学生如何做人，促进自身品质，性格以及思想道德修养等方面共同进步，共同提升。因此在进行小学数学教学过程中，我们必须渗透德育思想，做好德育工作，促进学生综合全面健康发展。
关键词：小学数学教学；德育渗透
引言：在现阶段的小学教育过程中，除了传统的知识教授以外，也就是智育方面的传授，我们还需要关注德育。德育也是小学教学中的重点问题，它与教学工作相辅相成，二者具有密不可分的特点。在进行教学时渗透德育思想，进行德育工作，对学生综合成长以及全面发展具有良好的促进作用。因此在进行教学时，教师必须关注德育相关的工作，从自身教学出发，促进小学生德育工作的进行，帮助学生养成热爱祖国，热爱劳动，热爱人民等积极向上、充满正能量的思想。
一、小学数学教学过程中德育渗透缺失的系列表现
1、教师本身未能重视德育工作
教师是进行德育工作时的主动方，而学生是接受德育教育的被动方，在进行小学教学活动过程中，很多数学老师只抓住了数学教材本身的知识内容，过分关注小学生的数学成绩，课堂上教学环节的设置往往达不到德育的要求，课堂上忽略了对德育知识的传授以及对德育良好故事的讲解，未能为学生树立正确的德育形象。而且德育的讲授工作不只是在课上进行，还涉及到学生的课下方面。在学生进行课下活动时，教师布置的作业未能与德育相关的知识相联系，不能将课堂上的德育教育内容与实际生活挂钩，不能将其应用在实际生活中，从而缺失了对小学生德育教育的环节[1]。
2、小学教学过程中渗透德育教育的方式存在问题
在进行小学数学教学过程中，教师不仅要讲解小学数学课本本身的知识点，还应该针对课本内容进行课外拓展延伸，补充与之相关的德育知识，但是教师在补充时因为自身专业素养不够，对德育知识本身的理解程度不高，因此在讲授或讲解相关内容时，便会出现晦涩难懂现象的发生。且教师没有创新德育工作，只是将以往的例子照搬在课堂上，学生对案例学习缺乏主动性和积极性，缺乏相应的兴趣性，达不到良好的德育效果。教师从自身出发，讲解相关德育知识时，往往将德育相关的内容直接放在课堂上，缺少对其深入的讲解，再加上小学生本身理解能力不够，德育相关的知识点超过其自身理解范围，因此教师虽然进行了德育工作，进行了德育知识点的讲授，但落实到小学生的实际情况，小学生无法理解老师讲授的德育案例。因前期不能很好理解，所以后期也不能将相应知识点应用于实际生活中。
除此之外，在进行德育相关方面的讲授时，教师只停留在了课堂上，没有走出课堂，教师没有在课下及时关注学生心理的变化，没有经常与学生主动交流，也没有借助家长的力量跟学生进行深入沟通，从而在课堂下也缺失了对德育的渗透[2]。
3、学校进行教育工作时对德育工作的重视程度不够
学校也是往往一味追求成绩和教学效率，而忽视了最基础的工作，德育工作的展开。在进行评比、评优以及个人或绩效考核时，学校只数学老师所带班本身的数学成绩，而忽略了对班级内部整体的班风以及整体的品行品德考察。即使有相应的考察，考察标准也不明晰，评价标准也存在许多不合理的情况。学生或教师根据相应德育的标准来进行德育渗透工作的评估时，不能明确落实，不能将德育工作的各项标准对应到实际生活中或者是实际教学中，因此不能有效的对德育渗透工作进行评价。因自身认识不到位，评价总体情况不算良好，所以即使德育工作存在问题，小学各级教务主任或小学数学教师也不能针对缺失方面进行整改。
二、小学数学教学中德育渗透的重构策略
1、教师应从自身出发不断提高数学教学质量，加强自身德育修养
现如今我国教育行业不断发展，教学设计及教学环节不断完善，课标也对小学数学老师的教学工作提出了具体且细致的要求和标准。而且小学数学教师是进行小学数学德育渗透工作的主体，因此只有教师自身具有良好的道德修养及道德情怀才能保证德育渗透工作的顺利进行，才能对德育渗透工作有自己的思路和想法，才能促进教学生德育水平的提高[3]。
2、小学数学教师应创新思路，积极进行德育渗透工作
教师在进行德育渗透工作时，首先要通读教材，结合教材、课本本身的知识点与德育相关案例或事实进行相对应的德育教育。例如在人教版六年级下册数学教材第1章《负数》的讲解中，可以结合中国古代在商业互动中负数产生的故事以及负数的由来进行德育的讲解。告诉学生要善于观察生活，发现生活中的数学问题，进而通过自己的思考将其转化成通用的数学逻辑和数学语言，为我国数学发展贡献力量。通过精心小巧的设计，便可以将数学知识与德育渗透工作进行结合。在讲解数学知识的同时，也增加了学生对数学学习的兴趣，进而提高了德育渗透及德育教学的策略。
除此之外，工作创新不仅需要在课堂上，不仅需要数学知识教学的创新，还需要将知识联系到实际生活应用中，在进行数学实践的过程中加强德育教育。教师还可以从课本本身的知识出发，不断丰富课本内容，认真研读课本教材。例如在学习成数的知识点时，这一部分内容可以先通过习题演练，请同学们计算相应物品打折后的价钱，然后再通过农业增收深入讲解成数的概念。在进行成数讲解时，后面还涉及到税率相关的知识点，虽然这部分与数学课本知识本身关系并不密切，但是可以针对此部分内容进行德育渗透工作，告诉学生依法纳税是每个公民必须履行的义务。然后再通过税收习题巩固相应知识点。如此一来，教师便可以将数学知识与实际生活相结合，在进行生活实践中不断构建德育渗透教学策略。将生活实际与德育渗透相结合，从而实现德育渗透的更大效果。
在实际生活当中，教师还可以走出课堂，在课下与学生进行多方面多角度深入且细致的沟通交流，密切关注每位学生的思想动态并因材施教，根据不同学生的不同特点，制定不同的德育渗透原则及工作策略。
3、学校自身也要及时跟进德育渗透工作的进度
学校可以针对小学数学教师进行德育渗透工作的培训。邀请当地德育教学名师对本学校的老师进行相关工作培训，从而通过名家的指点和点拨，再结合自身学校的实际进行德育渗透工作，充分发挥德育教育的功能，不断补充丰富德育渗透的素材。向名师借鉴经验后，组织不同的数学教学活动，通过活动对学生展开相应的德育渗透。例如可以举办跳蚤市场，将义卖所获得的钱财捐给慈善机构，通过这种方式不仅让学生在实际中应用了数学知识还培养了自身高尚的道德情感。
三、结束语
本文综合分析了小学数学教学过程中德育渗透缺失的具体原因，进而根据相应情况提出不同的解决策略，逐步完善小学数学教学过程中的德育渗透工作。教师应从自身出发，不断提升自己对德育渗透工作的意识，在进行数学教学工作时联系课本内容对德育进行拓展和延伸，不断渗透德育思想。除此之外还应该创新思路，积极采取不同形式的德育渗透方式。与此同时学校也应该加强德育渗透工作的力度，保证学生养成良好的德育习惯，促进良好品德以及良好道德的形成，最终实现教学的终极目标，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]黄秋萍.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略探讨[J]. 课程教育研究,2018,(17):145-146.
[2]尹慧英.小学数学教学中德育渗透的缺失与重构策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2014（18）：222.
[3]郭公梅. 巧妙融合，综合教学——小学数学教学中德育 渗透的缺失与重构策略[J]. 新课程(上)，2016，(12):267.