摘要：当今大部分教师依旧采取死板专制的教学模式，课堂上缺乏真实、生动的口语情境，没有给学生提供大量自由发言的机会，忽略了学生的主体体验和感受，使得口语教学变得没有生机，阻碍了其口语交际能力的提升。因此，教师应该严格遵循先进的教学理念，加强对口语教学的重视，充分结合高中生的实际情况，给学生创设丰富的语言情境，让学生能够熟练地用英语和其他同伴进行交流，从而有效地培养并发展高中生的口语交际能力。
关键词：高中英语;口语交际;培养对策
口语交际能力是学生学好英文所必备的一项基础综合素质，也是合理衔接英语教学中听、说、读、写这四环节的重要途径。传统教学模式下，基于应试教育观，英语课堂中往往看重书面语言，学生在口语方面的锻炼机会少之又少，在语音语调上存在一系列问题，直接制约着英文水平的进一步提升。而在素质教育观的影响下，教师应采取有效方式来打破传统模式下造成的“哑巴”英语教学，结合学生的认知水平与发展规律，从营造语境、课外实践等方面鼓励学生大胆进行英语表达，逐步提升口语交际能力。
一、口语交际能力培养现状
1、缺乏英语口语训练。现今，我国的教育主要是对阅读能力和写作训练提出了要求，对英语口语却不够重视，导致学生不能把学到的知识用在以后的交际中。学生的口语得不到训练，口语能力也就不会提高。
2、欠缺学习英语口语的环境。我国的母语是汉语，我们平常在交流中更多的也是使用汉语，就算在英语教学中，老师大多也是用母语教学，学生就会欠缺学习英语口语的环境，口语能力自然得不到提高。就算有些同学使用英语与他人进行交流，往往也会由于没有准确流利的发音，遭到其他同学的嘲笑，而选择减少英语的使用。学生欠缺练习英语口语的环境，就会对说英语产生排斥，英语口语能力也就会很差。所以，教师要给学生提供一个练习口语的环境。
二、口语交际能力培养策略
1、联系生活实际进行话题导入，激发学生的谈论兴趣
课堂导入也是口语教学中不可忽视的首要任务，有趣的导入能够引起学生的注意，尤其是学生们比较感兴趣的话题，更能激发他们的谈论兴趣。因此，教师应该在准确地把握单元内容的基础之上，合理地联系学生的生活实际选择一个恰当的谈论话题，引导学生积极地参与话题、自由讨论。在导入环节也可以适当地利用其他教学资源给学生营造丰富的口语情境，引起学生对单元内容的好奇，同时有效地激发他们对此话题谈论的兴趣。
例如，教师在教学“Heroes”这一单元中的“Superhero”这一课时，设计以下导入活动。师：“同学们，我们先来听一首玛丽亚·凯莉演唱的《Hero》。”教师给学生营造音乐情境，给学生的听觉带来一定的刺激，初步引起学生的注意。师：“Who do you think is the superhero？”教师引导学生联系自己的生活，对此话题进行谈论。生一：“My superhero is my dad.He…”课堂上的氛围逐渐活跃起来，有的说是为国争光的体育健儿，有的说是奔赴前线的战士，充分地激发了学生的谈论兴趣。
2、营造真实语言情境，使学生开口表达
英语的口语教学是一项十分依赖真实语境展开的任务，良好的语言环境不仅能够活跃课堂氛围，还能引导学生实现情感导入，全身心投入到口语交际中，激发开口说英语的主动意识。在我国信息技术迅速发展的背景下，先进的教学辅助设备为教师创设情境提供了极大的便利。在营造英语教学真实语境方面，教师可以通过多媒体将课本上的书面语言转化成生动形象的动画或视频，以此创设语言氛围。其次，教师还可以有目的地与生活场景进行衔接，或是融入学生感兴趣的动画元素与视频片段，既能激发学生情感共鸣，启发思维运转，又能有效激发学生兴趣，开拓语言思维视野。
例如在学习课文《Festivals around the world》时，教师首先通过多媒体为学生展示各种庆祝节日的图片，以此引入教学主题，并提问学生“Can you introduce us a festival you are familiar with in detail by using fluent English？”，引发其思考。随后，以西方的圣诞节与我国的中秋节为例，教师分别播放两段视频，详细介绍节日的起源、意义与庆祝方式，使学生在视频营造的具体情境中根据对课文的学习与自身对节日的看法用熟练的口语进行表述。其次，教师还可以根据课文内容设置情境对话训练，使学生通过小组合作用口语完成，在多媒体提供的语言情境下调动自身情感融入到口语表达中。一方面在小组沟通中反思自身在发音方面存在的问题，进行及时改正，另一方面在语境中感知语言的魅力，激发对英文口语学习的兴趣。
3、营造真实的丰富的语言情境，触动学生内心的表达欲望
口语教学是一项离不开真实语境创建的教学任务，良好的、真实的语言环境能够引起学生自身情感的迸发，便于推动学生全身心地投入到接下来的口语交际活动中，不断增强他们口语表达的意识。因此，教师一定要依据学生的实际情况，为他们营造真实的、丰富的、具有交际性的语言情境，可以将教材中死板的英文转化为较为形象的音频等，以此来活跃口语练习的整体氛围，这样既有利于开拓学生的语言知识，也有利于触动学生内心的表达欲望。
4、实践活动为主开展第二课堂，锻炼学生语言的运用能力
以往的英语教学中都是将课堂作为口语训练的唯一阵地，这在一定程度上阻碍了学生语言水平的提升。因此，教师应该加强对培养和提升高中生语言应用能力的重视，注重将口语训练与课外实践性的活动结合到一起，合理地开展以实践活动为主的第二课堂，引导学生通过大量有趣的实践练习来发现英语交流的快乐所在，同时引导学生根据自己对活动的感想来表达意见，最终实现理论和口语实践的有效衔接。
结语
综上所述，英语教师应该改变以往死板地句型操练教学模式，充分地考虑高中生的实际情况以及原有的口语基础和水平，给学生创设真实的、丰富的语言情境，促进学生口语兴趣的生成，触动学生内心的表达欲望，使学生通过课堂上的练习逐渐掌握语言知识，注重将课堂上的口语训练与课外实践活动有效结合经过长期的、反复地练习，一定能够大幅度地提升高中生的英语口语交际能力。
参考文献：
[1]姜华.探究高中英语教学中学生口语能力的培养[J].中国校外教育，2019（17）：94+118.
[2]项丹.高中英语教学中口语交际能力的培养[J].读与写（教育教学刊），2017，14（08）：131.