摘要：高中化学作为是理科生必备的基础学科，不同于初中化学，高中化学的难度更大，计算量也更大，并且添加了大量的实验技术操作。由于高中化学知识点分散，重点多，联系密切，需要同学们有质量的记忆和严密的逻辑思维能力，并且拥有总结能力非常关键。高中化学具有基础性和实用性，对于日后学习有着重要作用。
关键词：高一化学 学习方法 指导策略
高一是化学学习的关键时期，不少学生在在初中是学习的佼佼者，但在高一阶段却落后了，造成这一结果的主要原因是这些同学不了解高中化学的特点，学不得法。现就本人的认识和教学实践，谈几点粗浅的看法。
一、指导阅读，努力打好基础，理解化学知识
教材是学生学习的主要对象。高一化学教学必须下大功夫培养学生阅读课本的习惯，有效地指导学生的阅读能力。因为阅读是学生获取知识的重要手段。开学第一节课，教师就应强调预习的重要性，要给学生讲明预习的益处，使学生明确预习是学习的重要一环，预习的过程就是独立思考的过程，长期坚持下去，能提高阅读速度、优化认知结构，提高自学能力。同时，教师要辅以具体的措施，因为大多数学生的课堂预习始于教师的“启动”。如在前一节课结束时提出预习提纲，让学生记下预习要点，使学生知道预习什么、怎样预习、预习的范围，预习要解决的问题，明确预习的要求、任务，明确下一节课的听课目的，减少盲目性。例如，刚上高一的学生对“摩尔”这个概念的掌握和使用感到困难，由教师喋喋不休，反复论证的教学方法，又往往使学生对此概念失去信心和兴趣。课堂上引入预习，教师只需将教学进度和可操作性的预习步骤展示给学生。（1）像语文课那样，精读教材，弄清每段文字的中心思想或段落大意。（2）思考或讨论下列问题：①为什么要建立“摩尔”这个物质的量的单位？怎样建立？②如何使用“摩尔”这一单位？它的准确含义是什么？（3）学生自己摘几个例子自己运用“摩尔”这一单位进行计算。（4）阅读课文例题，检查自己理解和使用上的偏差。
二、通过实验，强化学科特色，掌握化学知识
化学是一门以实验为基础的科学，实验是化学的灵魂，学习化学和发展化学都离不开化学实验。学生要学好化学，就必须掌握好化学实验的方法，学会从实验中认识问题的方法。因此，我们必须加强实验教学，在日常的教学中，除了想方设法做好演示实验、抓好学生分组实验外，还应积极开拓创新，尽量多增加一些演示实验，把部分的教师演示实验改为学生演示实验或边讲边实验，将一些验证性的实验改为探究性的实验，多开展课外实验活动，充分体现学科特色，激发学生的学习兴趣，促使他们通过实验观察问题、探究问题、解决问题的习惯。
三、强化对比手段，使学生掌握类比的方法
“对比”是人们认识事物、感知事物的重要思维方法，是识记知识、掌握知识和应用知识的重要学习方法之一，只有比较，才有鉴别，才能区分。在化学教学中及时地指导学生运用对比的方法，对容易混淆的知识点进行有的放矢地联系对比，找出它们的相相似点、相同点、联系点，可以使学生在掌握知识时一清二楚、一目了然，在比较过程中，分析判断加工，信号多次强化，各事物在大脑中建立联系，使记忆的事物持久。如：根据知识的特点和学习的需要，可进行以下对比。
（1）结构对比：如CO2和SiO2，Na2O和Na2O2 ；（2）概念、理论对比：如氧化与还原，被氧化与被还原，氧化剂与还原剂，氧化性与还原性，氧化产物与还原产物，离子键与共价键等；（3）易混淆的物质对比：氯水与液氯；（4）性质对比：如铁与S、Cl2反应产物的对比， NaHCO3与Na2CO3的物理性质、热稳定性、与酸、碱、CaCl2溶液反应的对比，SO2与CO2与石蕊试液、澄清石灰水、Na2CO3溶液、品红试液、溴水的反应等对比。
四、指导学生勤于记忆、精于总结
记忆是最基本的认知能力层次，任何高层次的能力及其运用都是建立在其基础之上的，没有记忆能力，其他任何能力都无从谈起。因此，记忆是掌握知识的重要和必要手段，基本知识的记忆直接影响着分析问题、解决问题的能力。中学阶段化学学习中需要识记的内容很多，而且都属于双基范畴，是学好化学的工具知识。不少学生对化学知识是“一听就懂，一读就会，一久就忘，一多就乱”。如果没有科学的记忆方法，需要记忆的知识记不牢，对化学学习效率就有很大影响。为了有目的的培养学生的记忆力，教师应了解学生的记忆特点，遵循记忆的规律，在教学中通过教材中不同内容的讲授正确指导学生掌握一些记忆的方法。如：“ 网络记忆法”、“（联想）对比记忆法”、“（口诀）韵语记忆法”、“浓缩记忆法”、“趣味记忆法”、“要点记忆法”、“图表记忆法”、“形象记忆法”、“规律记忆法”等记忆方法，使学生较快地掌握知识。例如，对氧化还原反应有关概念的理解可记为“升—失—氧—还—还，降—得—还—氧—氧”；离子方程式的书写步骤可记为“一写二拆三删四查”；物质的量浓度溶液的配制步骤可记为“算称量取步骤清，溶解转移再定容，洗涤室温莫忘记，倒匀贴签告成功”。 又如： 对反应：Al2O3＋2NaOH=2NaAlO2＋H2O，可记为：二碱（生）一水，偏铝酸钠
俗话说，读书要由“从薄到厚”再到“从厚到薄”，其意强调在学习过程中要重视总结，精于总结。通过总结，可以使知识形成网络，便于知识的编码、贮存、转化、输出，便于抓住重点，掌握规律，进而提高学生的自学能力和概括能力。针对化学知识比较繁杂而零散，学生普遍感到难记的情况，教师应当在各章节讲完后，有目的地引导学生进行单元总结，对旧知识进行加工、整理和完善，把所学的琐碎的知识点直接或间接地联系起来，纵横交织、立体交叉，使之成为完整的知识网络，便于学生理解和记忆。如，对于元素化合物知识的学习，可先从纵的方面从某元素的单质到化合物，从某一种物质的性质、制法、用途等方面联结成线，再从横的方面——其他具有类似的元素或物质做比较联结成网。最后再从物质结构、元素周期律等理论的高度加以认识，使整个知识系统化、立体化、规律化。
五、激发和保护学生学习积极性
激发和保护学生学习化学的积极性，有利于解决高一学生学习化学的不适应和题难做的问题。高中化学与初中化学相比，有一个质的飞跃；不光知识密度增大，而且更为抽象，定量、讨论类问题增多，在研究和解决问题的思维方法上也要求较高。因此，教师在教学中应按照因材施教、循序渐进的原则组织教学，努力实施启发诱导式教学，突出课堂教学的重点，分散和克服教学难点，注意控制教学的梯度和难度，适当调整习题的难度，控制考试和测试的难度，使学生得到成功的乐趣，使学生乐学好学，积极投身于学习活动中。
总之，高一学生如何更快更好的适应高中的学习生活，教师起着至关重要的作用，所以教师要事无巨细的在各方面引导好学生，才能使学生热爱上高中生活。
参考文献：
1.浅谈高中化学学习方法与策略 赖正辉 ??《基础教育论坛》(综合版)? 2019年
2.浅析高中化学学习方法与经验总结 陈曦 ??《中学生数理化》(学习研究)?? 2019年