【摘要】随着信息技术的发展及其在高中教育教学过程中的运用，当前的高中语文阅读课堂教学过程中越来越重视微课的教学。微课的运用转变了以往高中语文阅读教学过程中教师以单向讲解为主的教学形式，激发了学生的自主阅读意识及阅读学习兴趣，促使学生主动融入阅读文本中进行分析、探究，强化学生的阅读体验，丰富学生的知识面，促进学生阅读能力的提高，从整体提高高中语文阅读课堂的教学质量。因此，在高中语文阅读教学过程中教师应充分发挥微课的教学优势设计多元化、高效的课堂教学形式。为了分析微课在高中语文阅读教学过程中的应用措施，笔者针对当前高中语文阅读教学中存在的问题及微课应用教学的优势展开了分析。
【关键词】微课；高中语文；阅读教学；应用措施
微课主要是指运用信息技术的教学手段在遵循学生认知规律的基础上呈现碎片化学习内容、学习过程及扩展学习素材的结构化数字资源。微课的核心组成部分是课堂教学视频，同时还包括与该教学主题相关的教学课件、教学设计、教学反思、学生反馈、教师点评和课后练习等等教学资源。微课是在一系列教学活动的基础上发展起来的新型教学资源，具有教学内容精简、教学时间短、资源容量小、资源使用方便、主题突出、内容具体、传播途径多、不受时间和空间限制等等教学优势。在高中语文阅读教学过程中应用微课教学能有效的丰富阅读教学形式及教学内容，强化学生的自主阅读意识，培养学生语文综合素养。
1.当前高中语文阅读教学中存在的问题及微课应用教学的优势
当前的高中语文阅读教学过程中由于各种因素的影响存在着较为严重的问题，当前的阅读教学过程中教师习惯采用单向口头讲解的方式传授给学生一些阅读技巧和阅读方法，使得学生在阅读学习过程中缺乏自主探究及学习的机会，只能跟随教师的脚步一步一步的被动接受阅读知识，影响了学生们的阅读学习兴趣，使得高中语文阅读教学水平难以提升。其次，教师在阅读教学过程中未能很好的要求学生进行课后阅读，学生在课后进行阅读能很好的丰富学生的知识视野，活跃学生的思维品质，而仅仅局限于课堂上的阅读教学很难提升学生的阅读能力和阅读水平，使得学生的阅读层次停留在较低水平上[1]。第三，在高中语文阅读教学中，教师过于重视高考的教学，很多阅读课上都是以高考为第一开展的“题海战术”教学训练，学生在语文阅读的学习中只能机械性的重复阅读文本、完成文本后的练习、由教师讲解等等教学环节，学生根本没有深入文本中进行探究和赏析，无法更好的体验到阅读文本中优美的词句及作者想要表达的真情实感，使得学生的阅读停留在表层。
那么，在高中语文阅读教学中应用微课教学具有哪些优势呢？微课具有视频简短、生动的教学优势，依托互联网的基础上制作与实际教学内容相关的小视频，针对课堂教学中的重点难点进行教学，让学生在最短的时间内了解语文知识点，还能帮助学生突破时间和空间的限制，促使学生随时随地的进行学习，还可以通过快进、后退及重复播放等优点强化学生的学习过程，促进学生阅读学习水平的提高。其次，在高中语文阅读教学中利用微课能更好的激发学生的学习兴趣，微课的形式主要是通过视频开展教学，转变了以往语文课堂上固定的文字形式，吸引了学生的注意力，促进学生学习兴趣的提高[2]。加上微课是通过电脑及手机等展开教学的，学生对于这种教学方式的兴趣较大，增加了学生的学习频率，使得学生在微课学习过程中始终保持了较高的学习热情，促进了高中语文阅读教学水平的提高。
2.微课在高中语文阅读教学过程中的应用措施
2.1利用微课创设针对性的阅读教学情境，积极开展高效阅读教学
在高中语文阅读教学过程中，为了让学生更积极的投入到阅读学习过程中，教师可以充分发挥微课的教学优势，结合实际的教学内容创设针对性的阅读教学情境，促使学生积极主动地融入阅读教学情境中去获得更好的情感体验，强化学生的阅读学习自主意识，促进学生在阅读情境中积极的思考和探究，活跃阅读课堂的教学氛围，促进学生阅读水平的提高[3]。如在进行《林黛玉进贾府》的教学过程中，教师可以结合实际的文本结合微课创设问题教学情境：“为什么林黛玉在第一次进贾府的时候要从侧门进去呢？这一现象体现了日后林黛玉在贾府什么样的生活处境？这一细节反映了什么？”通过创设的问题情境及微课播放的《红楼梦》中林黛玉进贾府的电视剧片段，促使学生带着问题融入到阅读文本中去积极的阅读、分析和思考，通过层层递进的问题促使学生积极的思考和主动地探究，营造积极浓郁的课堂教学氛围，促使学生阅读能力及思维能力的锻炼和强化，从整体上提高高中语文阅读教学的有效性。
2.2通过微课更好的帮助学生理解文章，提高学生的阅读理解能力
在高中语文阅读教学过程中，由于学生自身具备了较为丰富的语文知识，在语文文本的阅读过程中能通过自己的理解阅读和体会课本。在对文章进行理解的基础上教师应是通过微课的教学途径引导学生深入文章中进行理解和感悟，将文章中固定及抽象的文字描述用微课形象、生动及动态的形式展现出来，引发学生从多角度、多层次去思考和理解文章，促进学生阅读学习水平及阅读理解能力的提高，强化高中语文阅读教学质量[4]。如在进行《诗经》的教学过程中，教师可以引导学生在课前利用微课教学方式进行自主的学习，并将自己在自主学习过程中不理解的部分标注下来，在第二天的课堂上以问题的形式提出来后，教师在微课上将诗经中描绘的各个场景重现出来，促使学生在重现的场景中深入的讨论和分析，加深学生对于《诗经》中淳朴简单生活的理解和印象，促进学生阅读理解水平的提高，从整体上提升高中语文阅读教学质量。
2.3通过微课积极开展读写结合的教学，强化高中语文阅读教学质量
在高中语文阅读教学中，通过阅读能让学生接触到很多优美的词句、经典的事例、丰富的修辞手法和写作技巧，学生可以在阅读之后将这些技能很好的运用在自己的写作过程中，实现读写结合的学习。教师在高中语文阅读教学过程汇总可以为学生提供一个应用写作素材的机会，强化学生的语文知识实践运用能力。这一过程中教师可以利用微课做好读写结合的教学活动，促使学生在阅读结束后仿写、续写、改写等方式展开延伸性学习，提升高中语文阅读课堂的教学效率和教学质量，促进学生综合语文素养的培养[5]。
3.结语
在高中语文阅读教学过程中，教师应充分发挥微课的教学优势通过多元化、创新及高效的教学措施强化高中语文阅读教学有效性，激发学生的阅读自主意识，促使学生主动融入微课的阅读学习过程中去开展自主的探究，提高高中语文阅读课堂的教学有效性，促进学生阅读能力和阅读水平的提高。
【参考文献】
[1]冯尚财. 浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J]. 读与写:教育教学刊, 2017。10(01):124.
[2]王向红[1]. 浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2019, 000(007):1-1.
[3]吕健强. 微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J]. 新教育时代电子杂志:学生版, 2019, 000(011):1-1.
[4]秦玉芳. 谈微课在高中语文阅读教学中的应用[J]. 语文教学与研究(大众版), 2019, 000(007):40-41.
[5]陈亚春. 浅谈微课在高中语文阅读教学中的有效应用[J]. 未来英才, 2017, 000(013):33.
作者简介：金星铭（1978—），男，汉族，湖北省潜江市人，湖北师范大学毕业，高中语文教师；单位：湖北省潜江市园林高级中学 地址：湖北省潜江市园林路44号；邮编：433100；电话：13997966582