摘要：写作是学生在语文学习过程中必须学习也必须掌握的基础技能，通过写作学生能够更好的运用所学的语文知识，通过写作表达自己的思想，促进学生的情感发展。小学低年级的语文教学活动中对学生的写作训练主要是以看图写话的形式进行的，在实际的教学过程中还存在着一些问题，需要教师进行深入的探究，在此基础上制定有效的解决策略，这样才能有效提高小学语文看图写话教学的质量和效率。
关键词：小学语文 看图写话 教学 问题 对策
引言：
由于小学生的身心发展规律和思维水平的限制，学生在看图写话学习过程中存在着较多的问题，这需要教师在分析学生看图写话教学问题过程中，针对具体问题进行具体分析才能制定有效的解决策略，从而更好的提高看图写话的教学质量，为学生的写作发展奠定良好的基础。
一、看图写话教学中存在的问题
（一）学生的观察能力较为薄弱，无法理解图画表达的重点
低年级的小学生是思维水平的限制在观察图画时不能全面的掌握突发上的重点信息，他多数学生在单幅图片进行观察的过程中只能抓住图片内容的小部分，不能完成有序的描述出疹子图画的内容。还有学生在进行多幅图片观察的过程中，更难以认真观察每一幅图片之间的连贯性，从而无法完成表输出图片之间的逻辑关系，进而导致学生难以针对图画出所要表达的内容信息精准的表达。
（二）写作语句不够通顺，教师对学生的练习频率相对较低
现阶段的低年级学生写话训练频率相对较低大多数教师在对学生进行写话训练时根据教材内容和课程编排对学生进行教学，在平时的教学活动中没有融入写话教学活动，导致学生没有对写话进行有效训练。在实际的训练活动中由于学生自身的生活经验和知识储备相对减少，学生的词汇量不足以完整表达图片中所表达的信息，学生在表达的过程中不确定自己应该使用怎样的文字和语气对图片信息进行表述，因此，学生的写作内容顺序错乱过于简单，没有表达出自己的情绪和思想。针对这样的问题需要进行长期的训练。
二、小学语文看图写话教学存在问题的对策
针对小学生看图写话教学过程中出现的问题进行深入分析不难发现，学生自身的身心发展规律和思维水平在一定程度上限制了写话教学的质量效率。
另一方面教师自身的教学方法和教学策略也对写话教学的质量产生影响，因此，教师在教学过程中为了更好的解决学生在写话训练过程中遇到的问题，要制定具有针对性的训练方法对学生进行有效训练，具体来说教师可以从以下几个方面着手。
（一）培养学生的观察能力，加强观察训练
观察是小学生必须具备的基本能力，有了观察能力学生就能在写话训练过程中针对图片表述的信息思考图片内容之间的联系，从而更好的促进学生的智力水平发育。在进行写话训练的过程中教师可以用多种策略引导学生加强观察训练。这需要教师在教学过程中依据课程内容和学生的实际情况进行有效的观察训练，例如教师可以指导学生通过生活培养观察能力，也可以指导学生利用图片进行观察训练，也可以知道学生通过细节进行观察，强化观察能力。在具体实施的过程中依据学生的实际情况选择相应的策略。在实际的教学活动中教师首先可以引导学生处处留心生活中的事物，例如引导学生在跟随家长去超市的时候，观察这些超市中的商品是如何分类摆放的，引导学生思考观察这些商品自己有哪些收获和体验，同样学生生活中的点点滴滴都能渗透观察能力的培养。除此之外，在引导学生进行图画观察的过程中，教师可以利用教材内容，引导学生根据教材上的内容进行深入的思考和探究，依据教材中的图画和教学内容自己复述，从而提高观察能力。例如教师在指导学生学习《天地人》这一课时，就可以将课文中学生需要认识的生字用图片的方式表达出来，让学生观察“天”这个字像什么，然后让学生根据自己的观察和想象分享自己的观察结果，达到强化观察的目的。
（二）提高练习频率，强化学生的语言应用能力
学生的语言应用能力不是短时间内形成的需要经过长时间的学习和积累，因此，教师在培养学生语言运用能力的过程中，首先要培养学生良好的学习习惯，让学生通过学习进行不断的积累。针对小学一年级的学生进行语言应用能力训练的过程中，教师可以在适当的范围内提高练习的频率，让学生通过不断的练习和记忆增强自己的语言知识基础积累。例如在学习了“天地人”之后，教师将课文的内容编成歌谣，让学生通过这种极富韵律感的方式进行积累，从而使学生强化自己的语言应用能力，做好基础知识的积累，在接下来的看图写话训练过程中才能进行有效的表达。
结语：
针对小学一年级的学生进行看图写话训练时，教师首先要做好学生的基础训练，如何培养学生的良好观察能力，为学生积累丰富的基础语言知识。这样学生才能在进行写话话训练的过程中应用完整的语言和句子表达自己观察到的内容，从而有效提高写话训练的质量和效率，促进学生的语言发展。
参考文献：
[1]高 利.小学语文看图写话教学问题与对策分析[J].儿童大世界,2017(08):22.
[2]丛玉晶.小学语文看图写话教学面临的问题与对策[J].课程教育研究,2019(21):335.