摘要：在现代信息技术的发展下，教育事业可以应到更多先进的教学手段。基于疫情影响下，小学英语教学也积极通过互联网教学平台，展开了对学生的线上课堂教学。为了让不能返校学习的学生，在特殊的疫情期间得到正常的英语学习，教师需要努力适应与学习信息技术手段，在把握好线上英语教学质量的同时，也对线上线下的英语作业，进行精心的设计与不断的优化，以此保障疫情期间也能收获理想的英语教学效果。
关键词：小学英语；线上教学；英语作业；设计；优化
在2020年春季开学期，本应是师生齐聚教室进入到新的教学生活中，但一场突如其来的疫情阻挡着师生见面重逢的脚步。基于疫情影响下，国家教育局发出了“停课不停学”的教育指令，各地学校纷纷搭建起网络教学平台，投入到新的教学模式中。本校也通过电视课堂上课，联合钉钉直播、腾讯视频、QQ群、微信等网络平台，来创建出线上的“空中教学”课堂。面对全新的“教”与“学”的形式，教师犹如奋战在疫情战场中的“战士”，积极摸索与学习科学有效的线上教学策略，根据小学英语教学内容与目标，来精心策略每一堂的教学活动，以求通过创设出生动活泼的线上教学内容，来激起学生对英语学习的兴趣，以求不断优化英语作业的布置，来巩固学生对所学知识的理解与运用。
一、分析线上教学中小学英语作业布置的现状问题
在小学英语教学中，给学生适当布置相关的作业练习，对英语教学发挥着重要的影响作用。所谓“百炼成钢”，只重视课堂的教学，而疏于作后的巩固演练，则很容易让学生忘记所学知识，形成学生在学习新知识的过程中，也逐渐淡忘记了旧知识的情况。因此，针对疫情环境下的网课教学中，小学英语教学中的作业充计与安排问题，应引起教师们特别的重视。
1.1教师未重视课外作业的布置
在疫情期间，一些教师将教学精力主要放在课堂教学方面，一旦完成了线上课堂教学任务，在接下来的作业布置时，未精心研究与设计，没有结合教学内容，设计一些丰富多样的课后练习题目。因此，学生面对单一又重复的作业习题，往往缺乏完成作业的兴趣，只是应付式地完成作业。
1.2教师未结合新课改要求优化作业设计
部分教师缺乏先进的教学思想，在布置英语作业时，只是按照传统的问答形式，提出一些老生常谈式的作业问题，或是直接安排学生完成一些抄写类的作业，让学生在课后时间没有展开独立的思考，只是机械化的英语单词或语句的抄写。在设计英语作业时，教师没有结合新课改教学理念，没有考虑学生的综合发展，未在作业中体现出适应新时代发展所需的素质要求，不能有效开发学生的创新性思维，也没有设计有利于学生展开交流互动的作业类型，不利于学生的综合素质的发展。
二、小学英语作业设计与优化策略
2.1根据教学内容有针对性地布置作业
在小学英语教学中，强调“对症下药”，结合学生对知识的掌握情况来进行教学，也是为体现因材施教的教学效果。而对于教学完后的作业布置，也需要遵循“对症下药”的特点。一般来说，课后作业的布置，是为巩固学生在课堂所学的重难点知识，以加强学生对知识的记记与理解，并通过举一反三的过程训练学生对知识的运用能力。因此，教师在设计作业时，应要体现出教学的重点，设计一些少而精的作业题型。根据教学要求，及学生在课堂学习中的学习表现情况，来针对性地布置英语作业。为了达到少而精且具备针对性地布置作业，教师结合学生学情，提前查看作业类型，分析各类题目是否能对学生的学习能力，能够发挥有效的提升价值。
2.2有层次地设计英语课后作业
学习基础及学习能力的不同，使得班级学生的学习成绩存在较大的差异性，而且受疫情影响，很多学生在校学习的环境也各不相同，有的可以得到家长的全程陪同与配合，有的由于家长已上班，无法给予学生适当的指导，使得学生完成一些较难的作业题目时，可能面临较大的困难。因此，综合考虑各种因素，教师应分层设计学生的英语作业，不用采取统一标准来设置作业内容，而是根据学生的学习差异性，及家庭状况，设计一些层次性的作业内容，可以让学生自由选择完成作业类型，有条件或是学习能力强的学生，鼓励学生完成各阶段的作业题目，例如在教学PEP人教版小学英语四上Unit2后，教师结合各方因素，设计出以下层次性的作业类型：初级阶段的作业中，要求学生对教材中涉及到的8个文具单词进行拼写；中级阶段的作业中，要求学生通过结合“确认物品”的主题，来对教材中包含的句型，进行对话表演，训练学生说英语的能力；高级阶段的作业中，鼓励学生根据课本中的图片，来创意地编写对话，并以语音方式提交对话内容。像这样，每个层次的学生都能找到适合自己的作业内容，让学生在完成作业时拥有较高的积极性，有着各自的英语学习动力。
2.3优化设计多样化的课后作业
在疫情期间的网课学习中，教师虽不能当面指导学生的学习，却可以通过不断优化课后作业，来布置具有扎实性的常规作业，来发现与指导学生存在的学习问题。英语学习好比建房子，如果房子的基建工作没有打结实牢固，则不能建出稳键的房子。而对于小学英语教学来说，地基工作就是要记忆基本的单词和语句，因此，无论是以往教室课堂中的教学还是现在的线上电视课堂的教学，教师都应重视学生的“地基”工作。教师通过利用钉钉软件，布置常规性的作业给学生，并尽量丰富学生的作业类型，如通过“百分学堂”、校讯通、口语易、微信布置口语作业和听力作业，来让学生对课堂所学的单词与语句，展开听音与模音的训练。要提升学生的口语能力，必须让学生大胆地发声读英语，读准了音后才能更清晰地听懂音，继而提升学生的听音与读音能力。可以安排学生在各小组内发语音提交作业，让学生在共同的交流学习中提升整体的英语学习水平。另外，教师在学生通过小组提交作业与钉钉提交作业后，进行及时对作业的解答与批改，针对学生存在的问题给予及时的指导，以解决学生知识盲点，通过英语作业的优化布置，不断完善学生的英语知识体系，提升学生的英语学习成绩。
2.4完善英语作业的评价机制
无论在什么环境下的教学活动，都应给予学生及时而科学的评价。无论是对于学生在课堂学习的表现，还是课后作业的完成情况，教师都应列为重要的教学内容。对于现阶段的线上教学模式来说，针对学生的课后作业完成效果，教师应选择正确的形式，让每个学生都能参与到学习评价中来。除了教师对作业的批阅指导及评价外，还应让学生通过小组评价、自我评价的方式，来客观地认清自己的学习情况，及认识到其他同学生的优秀，以在良性的学习对比中产生对自身的激励与学习效果。同时也在线上教学期间，发挥出学生学会积极评价自己，成为学习的主人，让学生形成谦虚学习，勇于超越他人、超越自己的学习积极性。
三、结束语
在疫情期间，小学英语教师在展开线上的英语课堂教学时，除了要把握好每一堂的教学时间外，还应对英语作业的布置不断的研究与优化。根据教学内容、疫情期间教学方式、学生的学情等情况，来综合考虑作业的设置类型，以优化设计出具有针对性、层次性、多样化的英语作业类型，激发学生对英语学习的自主积极性。通过培养学生认真听英语，开口说英语，及实践应用的英语学习能力，打好学生学习英语知识地基础工作，通过优化英语作业的途径，布置给学生扎实的作业题目，来进一步保障疫情期间小学英语教学的质量。
参考文献：
[1]靳帆，袁蔡宁.小学英语课外作业的设计咱[J].教学与管理,2018,(32).
[2]陈梦妍.小学英语课外作业设计的多样性咱[J].华夏教师,2017(5).