【摘 要】：兴趣是最好的老师，当今教学的首要任务就是提高学生的学习兴趣，这好比给学生一把启迪智慧大门的钥匙，让学生对学习有兴趣，能够自己去钻研。设计新颖的导课形式可以有效的激发学生对学习的兴趣和热情，这也是提高高中学生学习质量的方法之一。鉴于目前高中学生英语基础和学习态度和学习效果的现状，一个好的导课显得尤为重要，本文对在高中英语课堂的导课技巧进行探析。
【关键词】：高中；高中英语；导课
分类号：G64
导课就是一堂课的开端，一个精彩的开始更能提高学生的学习兴趣和主动学习的热情，也是教师在一节课或某一教学内容开始前引导学生进入学习的重要过渡性环节。能够使学生在刚刚上课时就集中精力、神情专注进入学习状态，并非易事。教师应该精心设计一段新颖独到、引人入胜的导课内容，让学生在最短的时间内集中注意力，对以后的课程产生更大的求知欲望，为接下来的课堂气氛打下良好的基础，促进课堂的和谐有序，营造良好的师生共同学习的氛围[1]。 “教要有方，但无定法。”导课的设计亦如此，在我的教学中，我常常根据教学的内容和学生的认知水平，采用不同风格的导课方法，收到了良好的教学效果。
1 高中学生英语学习困境
高中学生由于知识准备的相对不足，缺失良好学习习惯，故而在学习上遇到困难就出现烦躁现象。其中对于英语这样的基础课程中表现最为明显，到专业课学习阶段，相当一部分学生出现畏惧情绪，不愿意钻研和深入学习，不能享受到发现问题解决问题所带来的快乐。大多数时候，高中学生更多的体会是学习成绩不佳、学习效率低下的困惑。面对学习上的出现的问题和毕业后所面对的就业压力，不少学生悲观失望，丧失信心，这些不良情绪，直接影响学生的学习行为和学习进程。故而改变高中学生这样的学习困境，提高高中学生对英语的学习兴趣势在必行。
2 高中学生英语教学过程中的导课技巧
一节好的英语课，就需要有一个精巧的导入。它既能调动和提高高中学生的学习兴趣，又能活跃课堂氛围；它既能锻炼学生口语，又能启迪学生运用英语方法去思维；它既能直接影响到整节课的教师授课效果，又能直接影响到整节课的学生听课效率。在平时的英语课堂中，可根据各单元的教学内容，联系学生实际情况，而采用不同的导课导课方法。在日常的高中英语课堂中，常见的几种主要的导课形式有:
2.1 捕捉和提炼大家熟悉的英语题材
通过谈了个人的见闻或亲身体会，趁热打铁，自然而然地导入所要学习的有关英语课程内容。
这样让学生觉得文中所说的人和事，就是自己身边的一些类似的人与事，从而使他们对即将要学习的内容产生一种亲近感，产生情感上的共鸣。另外，发言可锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力，又可活跃课堂气氛，较快领会即学英语课程的中心意旨。同时，英语作为一门文学，题材来自于生活，反映社会生活现象，社会生活是文学取之不尽，用之不竭的源头活水。在高中学生的英语教材单元知识中，差不多每篇文章都能从现实生活中找到与之相类似的生活现象，用这些生活现象作引子，可导入对新课的学习。
2.2 通过歌曲导课
采用唱歌的方式可创设浓郁的英语学习氛围，并由此导入新的课程，这是不少教师常用的导课方式之一。学生随着优美的旋律轻松哼唱，课堂里充满了和谐浪漫的气氛。教师和学生以歌曲为话题用英语进行沟通，由此导入新课。由学生都熟知的英语歌曲来引出话题，在最短的时间里拉近与学生的距离，从而调动起学生参与课堂的积极性，使得整个课堂的思路都很清晰，脉络连贯。一首好的歌曲，其歌词就是一首绝妙的好诗。用歌曲导课，可首先从情感上打动学生，让他在美妙、优扬、和蔼、流畅而抑扬顿挫的主旋律中，进入到课文所描写的情景，进而体会课文所表现的中心内容，达到教师寓教于乐，学生学习事半功倍的效果。
2.3 通过幽默的笑话、寓意、小故事导课
差不多每个学生都喜欢听小故事、笑话、寓意，而且“过身不忘”，见于此，我们就可以在上课时因势利导，用与课文内容相关或相近的小故事来做导语，让学生带着浓厚的兴趣进入新课的学习。 英语课前也可以根据教学的内容，用学生大致能听懂的英语讲一个幽默笑话或者富有哲理的小故事等来活跃气氛，作为激发学生兴趣的教学前的一个小小的热身。英语课堂中导入新课的方式还有很多，可以播放一段影片,利用图片信息或书中插图等等。导课设计需根据教材内容、学生情况等因素酌情变化，尽量做到设计独特、立意新颖，切实有效地导入课堂，在新课伊始就能激发学生的学习兴趣，让他们以最轻松自然的状态投入到学习中。
精彩的导课会使学生如沐春风，如饮甘露，使得高中枯燥的英语教学过程进入一种美妙的境界，使学生从被动的接受性学习变为主动的体验和创新性学习，增大课堂容量，提高教学效果，信息技术教师应当重视课堂教学的导入部分并注意方法。使教师的授课像磁铁一样吸引学生，使他们对所学知识产生新奇感，从心理上对学习产生探究性倾向，让高中学生们对英语学习产生浓厚的兴趣，对知识的意义产生无限的向往，对美好生活产生更好的追求。
参考文献：
[1] 董福生，未成曲调先有情—谈英语课堂的导入策略[J]，中国电化教育，2009,?(2) ：90-91