摘要：随着各种教学理念的涌现，构建思维导图逐渐成为当前各学科教师组织学生理解学习相关知识内容的重要方式。在小学英语语篇教学中有效应用思维导图，对促进学生深入理解吸收相关英语词汇和简单语法知识，提高他们的英语阅读学习效率和质量具有重要作用，也有助于发展小学生的英语思维，提升他们的英语阅读分析能力，培养其英语学习兴趣。为此，小学英语教师需要加大对在语篇教学中构建思维导图的重视力度，积极采取措施充分发挥思维导图在其教学中的作用。本文对思维导图在小学英语语篇教学中应用的具体作用和措施进行了分析。
关键词：思维导图；小学英语；语篇教学；作用及策略
随着时代的发展，英语逐渐成为当前小学课程教学中的重要学科之一，而英语语篇是小学英语教学知识内容的重要来源，在小学英语语篇教学中有效构建思维导图，把英语语篇中零散的英语词汇和语法等知识有效整合成思维分析网络图，学生更能对这些知识进行清晰直观的学习，对提升他们的英语学习质量，培养他们良好的英语语篇阅读学习习惯具有重要作用。但由于当前构建思维导图这一教学理念应用的时间较短，一些小学英语教师的教学理念和手段还没有完全转变过来，他们在英语思维导图开展语篇教学的过程中还存在较多的问题。为此，小学英语教师需要进一步更新自身的教学理念，不断利用当前新出现的各种教学手段丰富自身的教学方法和语篇教学活动，在学生英语学习的实际基础上有效构建思维导图，确保教学的高效性。
一、在小学英语语篇教学中构建思维导图的具体作用
（一）发展小学生的英语思维，增强其英语学习兴趣
在小学英语语篇教学中有效构建思维导图，教师引导学生利用思维导图对英语语篇中零散、独立的英语词汇和基础语法知识进行更加深入、直观、详细地分析学习，并利用以前学过或者没有接触过的相关英语知识对其进行适当地拓展，将相关英语单词和语法构成一个完整、全面的思维分析知识体系，将陌生冗杂的英语词汇和语法知识转变成直观简单的知识分析思维导图，有助于小学生更加直观清晰的学习，并促使他们在理解分析以及记忆的过程中增强英语思维意识，调动他们内心的英语学习兴趣。
（二）培养小学生英语语篇阅读分析能力，提高其阅读效率
语篇的阅读分析是学生理解学习相关英语知识的重要途径，但小学生英语学习的经验不足，他们对英语语篇的阅读分析能力不够，不能准确有效地把握语篇中的重难点知识，因此，小学生的英语语篇阅读分析能力一直是小学英语教师教学的重要目标。而教师在开展相关英语语篇阅读分析教学中有效构建思维导图，引导学生利用直观形象的结构图形对语篇中的重点语句进行分析理解，提取其中的重要单词短语以及句子结构，理清整篇英语文本的整体结构，从而把握文本的整体含义。在这一过程中小学生的英语语篇阅读分析能力能够得到一定程度的发展，有助于他们对英语语篇阅读分析方法、技巧的理解把握，从而有助于提升他们的英语语篇阅读学习效率。
（三）培养小学生良好的英语语篇阅读习惯，促进其长远发展
小学生正处于模仿学习的关键阶段，尤其是对教师行为的模仿。小学英语教师在开展语篇教学的过程中常常利用思维导图对英语知识进行理解分析，学生会潜意识地模仿教师这一行为，将教师构建思维导图的具体过程迁移过来，并将其应用在自主阅读分析英语语篇的学习过程中，这有助于帮助小学生形成构建英语知识分析思维导图的良好学习习惯，有利于他们未来的英语学习。
二、在小学英语语篇教学中有效应用思维导图的具体措施
（一）在课前导入活动中应用思维导图
课前导入活动开展得是否有效对教师整个课堂教学活动的实施效果具有重要影响。小学英语教师可以充分发挥课前导入活动的作用，把相关教学活动中学生学习的重难点内容利用系统的思维导图展示出来，让学生能够在课前就对即将学习的重点知识和难点知识有一个清晰的了解，便于他们在教学实施过程中的针对性学习，以此来提高学生英语语篇学习的高效性。在此过程中，教师首要的就是在课前根据班上学生在日常英语学习过程中表现出来的实际理解吸收能力和基础，把相关英语语篇文本中的重点单词和一些重要语法知识整理出来，并对这些知识进行合理地拆分和有效组合，最终将其构建成一个互相联系、全面系统的英语知识分析思维导图，这一思维导图可以做成动态的视频模式，要确保学生能够直观地理解。然后教师需要在导入活动中利用信息技术将其清晰地展示出来，确保每个学生都能看到。
（二）在教学实施过程中应用思维导图
教学实施活动开展的效果往往决定了学生知识理解学习的质量和效率。因此，要想有效发挥思维导图在小学英语语篇教学中的实际作用，小学英语教师可以在组织学生阅读学习英语语篇知识的过程中，引导学生利用思维导图对相关英语单词、短语和语法等知识进行拆分和拓展延伸，确保学生对这些知识的深入理解记忆。例如，小学英语教师在组织学生理解学习某一语篇中的“There be句型”时，可以以There be作为思维分析的中心，向前对其具体含义以及与have/has含义之间的不同进行辨别分析；也可以向上或向下对当There be句型中的主语名词为单数和复数时，be动词的变化这一知识点进行比较分析；还可以向后结合学生的实际生活，利用There be句型进行举例分析。从而围绕There be句型构建一个全面、系统的思维分析结构图，加强学生对这一语法知识的理解记忆以及应用，提升他们的英语学习质量。
（三）在课后巩固复习中应用思维导图
课后复习巩固是进一步加强学生对相关教学内容理解记忆，提高他们学习质量的重要途径。因此，小学英语教师要想在语篇教学中有效应用思维导图，可以根据学生在课堂教学中表现出来的对相关英语单词或语法理解学习的实际情况，结合教学内容的重难点，在课后巩固复习环节组织学生回顾复习本次教学主要内容，引导他们对这些知识进行整合，构建系统完整的思维导图，并根据思维导图再次向后进行延伸，将学生在理解学习对应英语知识过程中表现出来的问题标注在后面，并组织学生再次对其进行理解分析。从而在引导学生复习巩固相关英语知识内容，加强他们对这些知识的理解记忆的同时，让学生反思自身的问题，引起他们的重视，促进其英语学习方法的不断改进。最后，教师还可以把这些完整的思维导图打印成纸质文件，并发到每个学生的手中，便于他们有效利用课后空余时间进行自主复习巩固，确保他们的英语学习质量。
结束语
总而言之，在小学英语教学中有效构建思维导图，不仅是当前教学改革提出的新要求，也是小学生英语综合素质和能力发展的要求。小学英语教师需要相关思维导图在其语篇教学中的有效构建，确保小学生英语词汇和语法知识学习的高效性，帮助他们养成良好的英语语篇阅读分析习惯，为其未来的英语学习奠定良好的基础。
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作者简介：任俊龙，男，汉族，籍贯：四川省 雅安市汉源县 生于：19880815， 学前与初等教育学院，职称：助教 硕士研究生学历，研究方向：小学英语教育。