摘要：随着新课改的发展，英语这门课程在初中教学体系中的地位越来越重要，而英语教学的思想也在不断地发展。注重学生能力水平，根据学生的个性和知识基础，因材施教开展英语教学的方式方法也得到了广大初中英语教师的肯定。首先本文简单介绍了分层教学的概念和特点，并总结出了分层教学应用于初中英语阅读教学中的必要性和重要性；其次，本文从三个方面分析了如何在初中英语阅读教学中有效地实施分层教学的模式，从而提高学生英语阅读的学习水平的方法，以供广大英语教师参考。
关键词：初中英语；英语阅读；阅读教学
分层教学法开展的关键在于要以学生为核心，根据学生不同知识水平，能力水平和潜力倾向，将学生分成水平相近的几个小组，因人而异制定教学计划，因材施教进行知识教学。通过以人为本的教学理念和教学方法，能够让每一位学生都能够跟上教师的讲解，在自身学习的基础上逐步提升，掌握相应的学习方法，进而提高学生的学习效率。
一、在初中英语阅读教学中开展分层教学的意义
（一）有利于每一位同学参与英语阅读的课堂教学
分层教学最重要的特点就是，能够有效的面向全体学生，将班级的学生根据水平和能力进行分层，能够有效地解决在教学过程当中学生因水平不一而接受程度不同的问题。教师在设计课堂教学内容时能够做到难易适中，不仅能够激发优等生的学习积极性，也能够减少差生在课堂上的消极心理。随着教学活动层次化的由低到高的发展，各个水平层次的学生都能够学到相应的知识，他们的探究能力也得到了相应的提高和发展。
（二）有利于激发不同层次学生，在英语阅读学习方面的潜能
分层教学的教学模式和方法是素质教育中的重要组成部分，而素质教育主要就强调了对学生能力素养的培养，将分层教学的模式引入初中英语阅读课堂，能够让教师在进行阅读内容的讲解过程中，更多的教授学生阅读的技巧和方法，让学生在理解阅读内容的过程中也能够不同程度地掌握英语阅读的技巧。同时教师分层次地教授学生不同的阅读学习内容，能够激发各层次同学在学习相应的知识技能的同时，了解未来将学习的内容和方向，鼓励学生向更高层次不断提升，从而激发学生学习英语阅读的兴趣和积极性，进而能够挖掘学生的学习潜能。
（三）有利于提高学生在英语阅读学习中的主体地位
笔者在总结过去的英语阅读教学经验的过程中发现，在英语阅读的教学过程当中，大多数是以教师为主体的，教师一味地讲解阅读当中的生词、生句以及内容的理解，而不顾学生的学习情况，学生处于被动地位，学习的积极性低，学习效率自然低下。在引入分层教学的模式之后，教师不论是在课堂内容的准备还是课堂教学方法流程的安排方面，都要考虑不同层次学习的需求和目标，学生的地位得到明显地提升。将学习的主动权交给学生，促进学生在分析和解决问题的过程当中，更高效的学习与阅读知识。这也是对教学本质的回归。
二、在初中英语阅读教学中开展分层教学的有效策略
（一）在阅读单词的教学中开展分层教学
单词是英语学习的基础，是一篇英语阅读短文构成的基本单位，掌握阅读中的关键单词，对于学生阅读理解有非常重要的意义。在阅读中重点单词的教学过程当中，教师要开展分层教学，需要衡量的是学生的词汇量和读写能力。但是在目前的英语阅读教学实践当中，很多教师仍然采用同质化的教学模式，不对学生单词水平进行考察，缺乏针对性，容易导致很多学生，在单词学习中就遇上困难，从而限制了学生阅读能力的发展。
以七年级下册第3单元为例，这一单元主要讲解交通方式相关的主题，而课文中的这一篇阅读主要讲解的是一种特殊的出行方式，其中的关键词在于交通方式的表达和对比。对比文中的生词和重点字词以及教材后面的单词表，不难发现，很多生词并没有要求学生掌握。因此教师在进行教学的过程当中，可以先照顾基础较差的学生的学习情况，从简单的单词开始讲起，例如ride a bike、by bus等，而对于难度较大的go on a ropeway、cross the river等，教师可以结合旁边的图片进行讲解。同时教师还可以通过这些单词短语的对比，为同学们讲解当在阅读中遇到不认识的单词时，如何判断单词的意思和性质，帮助学生通过阅读中单词的一大难关。
（二）在阅读关键句子的教学中开展分层教学
对于文章中句子的理解是学生了解文章内容，把握文章主旨的必经之路，而在考试当中，对于关键句子的理解也影响到学生选出正确选项。句子教学中开展分层教学，教师应当考虑的是学生对于短语和语法的掌握。很多学生虽然很用心地记忆单词，但是对英语语法并不敏感，尤其在进行时态判断和从句的理解时非常容易出错。因此教师应当以此为学生划分小组，在对文章的重点句子进行理解时可以，让不同的小组分工去解析句子。基础稍差的小组可以负责较为简单的句子，而基础较好的小组可以着重研究结构复杂、时态特殊的句子。然后让学生以小组为单位进行汇报，并为同学们讲解，锻炼不同层次学生的英语逻辑表达能力和分析句子的能力。
例如,在讲解九年级下册第6单元When was it invented？中的阅读时，就是可以将其中的宾语从句等长难句分配给基础教好同学进行讲解和翻译，而让基础较差的学生主要负责其中第二段的一般现在时态句子的翻译和理解。教师在教学过程当中还应当为学生树立不同的目标，这样能够使学生在参与课堂教学的过程当中，提升自己的成就感，促进学生对于英语阅读学习的兴趣。
（三）在理解文意的教学中展开分层教学
理解文意是英语阅读中的目标，也是学生在认识单词、理解句子的基础上应当达到的效果。因此教师在，讲解阅读的过程当中要保证学生单词和句子的学习效果。教师引导学生理解短文所表达的内容和主旨，可以通过问题导向的方式来带领学生深入文章思维。而采用分层教学的方法就是要将问题也分成由易到难、由部分到全面的几个层次。
比如在讲解八年级上册，第7单元的课文Do you think you will have your own robot?时，教师可以让基础较差的同学来分段总结What will robots be able to do in the future，让基础较好的同学以小组的方式总结文章大意，并用自己的语言表述，People's thoughts about robots in future，通过这样的联系，每一位同学都能够参与到阅读文意的理解和概括中，也能够潜移默化的教会学生开展英语阅读的方法。
结语：综上所述，在初中英语阅读教学中引入分层教学是当前素质教育发展的必然要求，而且能够很好地解决一部分当前初中英语的教学中存在的一些问题。分层教学这一新型教学模式可以应用于英语阅读教学过程中的每一个阶段，单词学习句子解析以及文意理解，考察学生的能力不同，其教学也有不同的重点，教师应当根据学生的水平和教学的目标进行科学合理、多元化的分层，明确学生的定位，促进每一位学生都能够参与到英语阅读的课堂教学中来，并结合自身情况，掌握有效的阅读理解方法，在整体上提高学生英语阅读的水平，促进学生英语成绩的提升。
参考文献：
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[2]杨雪花.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].内江科技,2018,39(10):124-125.