摘要：在新课程改革的影响下，小学英语一改原先只重视学生词汇积累和句型理解的教学方式，开始重视听说读写并重的教学方式，这就使得写作教学有了更大的发展空间。基于此，本文就以小学英语写作教学为研究对象，结合笔者的教学经验重点分析绘图写话在各个年级中不同的应用方式，期望以此为理论参考，推动小学英语教学更好的改革，更好的提高小学生英语写作能力，为学生未来的学习打下良好的基础。
关键字：小学英语；写作能力；绘本写话；梯度训练
一、第一阶段：绘图说词
1.起始目标
小学低年级的学生由于身心各方面发展的不成熟，英语系统的学习较为困难，此时教学目标不是要求学生积累更多的英语词汇，而是需要放在培养学生学习兴趣方面，用绘图的趣味性教学从视觉方面吸引学生的注意力，让学生爱上英语绘图，为接下来的学习做好铺垫。
2.实践方式一一激发兴趣
由于大多数学校在一二年级不设英语课，笔者所任教学校就对英语专门开发了校本课程，规定了低年级的英语教学主要以兴趣为主。例如制作单词卡片，选择学生日常中常见的词语像是“苹果”“汽车”等，在卡片上绘制相应的图画，旁边辅以英语词汇和中文意思，帮助学生更好地理解，提高学生根据绘图敢于说词的能力。
二、第二阶段：绘图写词
1.初级目标
三年级的学生已经对英语有了一定的兴趣，也是正式开始英语系统教学的阶段，此时的英语写作教学目标重点就要方在学生的词汇积累上，让学生根据绘图进行英语单词的书写训练。
2.实践方式一一读写结合
小学生的英语写作需要词汇的支撑，而词汇则需要学生在阅读中进行积累，读写结合的作用就由此而凸显。例如：在教学三年级Unit 4 We love animals一课时，就可以在教学完后玩“What’s this”的游戏，由学生上台画出动物，其他学生进行猜测，第一个上台写出正确单词的学生为胜者。让学生看绘图，写单词，加深印象的同时，实现绘图写词的教学目标。
三、第三阶段：绘图造句
1.中级目标
三年级有了一定词汇积累的基础上，四年级就要着重强化绘图写句的训练，让学生将所学词汇连词成句，通过口头表达、造句、填词、连词的方式循序渐进的强化学生的写句能力，强化学生的语言观念。
2实践方式
（1）口头表达
小学生初学写句子时可以先引导学生进行口头练习，像是邀请学生自我介绍，“I’m a girl. I have long hair...”等简单句式，让学生对英语句子有大致的了解，强化学生的初级写作能力，更加轻松地进行英语写作入门。
（2）造句、扩句
让学生将词汇进行延展变成句子，是学生初学写作时重要的一环。因此，教师可以利用绘图，强化学生造句、扩句的能力，例如：向学生展示放风筝的图片，让学生在“kite”一词的基础上增加形容词、副词等进行看图造句，完整的表达图片的意思，学生纷纷写出“I can fly a kite”“I see a kite flying in the sky”等句子，不仅强化了词汇积累，还初步的认识了基本语法并进行了应用。
（3）填词成句
填词成句的训练一方面是为了强化学生对句子表达方式的理解，另一方面就是为了强化学生的创新意识，丰富写作内容。例如：设计“I have a good friend. He/She is a___. He/She is ___years old. He/She likes____.”类似的句子，让学生为自己的好朋友画一幅画，并填上适合的单词，从而实现用绘图方式填词成句的教学目的。
（4）连词成句
由于英语语序与学生习惯的说话语序大有不同，小学生在初学时容易出现句子语序混乱，中式英语的现象，如果不及时改正，将会使学生养成不良的句子书写习惯，降低学生的写作完整性。例如：教师可以在下雨的图片下给出“rainy, it, and, cold, is”单词，让学生根据绘图意思将英语词汇进行重组，写出正确的“It is cold and rainy”句子，以此来强化学生对于句子语序的理解。
四、第四阶段：绘图创篇
1.高级目标
五六年级的学生对于英语写作已经有了较深的认识，不仅有了丰富的词汇积累，也能写出简短的句子。因此，在这一阶段英语写作的教学目标主要就是为学生的创新思维提供空间，让学生根据绘图进行创新写作，从单图写句逐步过渡到多图写句连成段，甚至可以通过绘图让学生对内容进行续写，最终实现学生创新写作能力的提高。
2.实践方式
3.（1）看图写话
看图写话就是给学生展示图片，让学生根据图片内容进行简短的英语写作，可以先从简单的图片开始，例如：如下图所示，先用单图的方式让学生用英语写出图画的介绍，像是“She is Mimi, she is tall”“It’s an apple, it’s red”“It’s winter, it’s cold”等，一两句即可。
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之后就可以增加图片数量，让学生看图进行英语写作训练，如下图所示，创设周末的场景，让学生根据图片用英语介绍家庭成员的周末活动，逐渐强化学生的写作难度，从而实现写作能力的提高。
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（2）自由写作
小学生本就有着爱幻想的天性，系统的教学会极大地限制学生的想象，使学生的写作变得千篇一律，丧失特点。因此，教师要利用绘图的趣味性，为学生提供开阔的想象空间，提高学生英语写作的创新性，让学生在自主写作中实现创新能力和写作能力的提高。例如：为学生展示“The Foolish Fox”的绘本故事，了解故事内容后学生已经有了脚踏实地做事的意识，就可以引导学生根据主线内容对故事进行续写，不限定方向，可以是愚蠢的狐狸认识到了错误，也可以是小羊自己经营了农场等等，让学生在续写中丰富写作内容，实现写作能力的提高。
结语
综上所述，小学阶段的英语写作训练不仅仅是要求学生强化对英语知识的运用，更重要的是要让学生在训练的过程中实现相关能力的提高，养成良好的学习习惯。因此，教师要在教学中重视对绘图写话阶段训练教学方式的应用，根据小学生的不同年龄特点进行有针对性的学习，由浅入深的逐步引领学生实现提高，最终实现素质教育培养学生能力的教学目的。
参考文献：
[1]程小林. 小学作文梯度训练策略[J]. 教师博览(科研版), 2015(7):42-43.