摘要：教学评价已成为一个备受学界内外广泛关注的学术问题，教学效果评价是教学评价的重要组成部分，也是教育教学工作中的重点和难点，在检验教学成效、保障教学质量方面发挥了重要作用。随着信息化时代的到来，各类智能终端的广泛应用，以及混合式教学、翻转课堂、创客教育等多种教学模式的开展，教学效果评价的重要性更为突出。教学效果评价直接与师生的工作学习相关，通过教学效果评价来发现教育教学过程中存在的问题，把握教学动态，并采取有针对性的措施，“对症下药”，可以有效改进教学，保证教学系统健康高效运转。
关键词：初中英语；教学效果；评价分析
中图分类号：G623
文献标识码：A
引言
新课标教育理念的不断深化和发展，对于初中英语教学的发展也提出了更高的要求。在不断完善英语教学质量的基础上，加强和完善英语教育的评价方式，促使初中英语教学构建一个完整的评价体系，积极努力的为提升教学质量和效率做出有效的目标实现。
1初中英语课堂教学存在的不足之处
1.1缺乏教师的有效指导
在当今的教学实践中，有一些初中英语教师对自己班级的同学的要求太过于不符合他们当前的自我学习的技能，在实践这一教学方法的时候缺少一些运用这一方法的能力和技能。一味地使用培养学生思维能力的学习的教学方法，让学生没有办法迅速地了解自己所掌握的最好的学习方法，不能掌握自己对学习的认识，一方面既不能掌握学校教学的根本目标。并且很多英语教师在时间的掌握上，有时候不能给初中生单独思考问题能力的时间，就结束了这种培养学生思维能力的学习的任务，这种培养学生思维能力的学习教学的方法只是纸上谈兵，完成了这种教学的目标，却不能够完全的利用它，很多初中生只是读取了教材中的答案，自己的思维得不到扩展，其实有很多的想法也不能够在课堂中展现出来。
1.2小组成员划分随意，规划不科学
一些教师在进行教学任务的分配当中缺少掌握同班同学性格上或者掌握知识能力上的不同，导致学生对知识的吸收能力存在着越来越大的差异，往往让靠近的同学组成一个小组，然后布置当堂的任务让该小组成员进行互相的讨论，有些同学对于这个问题不是特别了解，以至于能力差异越来越大。这种培养学生思维能力的学习教学的效果就不是特别的高，对于知识的吸收能力也越来越弱。所以在初中英语分组教学中，应该事先掌握同班同学的能力的不同，根据他们所掌握的能力，进行合理的划分，按时对小组讨论的过程中进行巡视，及时解答他们存在的疑惑和问题。通过同学们在课堂中的讨论，学生会得出一些平常教时所教育不到我们所掌握的知识点。同时教师要对低年级同学的英语基础知识有一个基本的掌握，不能过高的要求他们去掌握一些与这个年龄段不相符的知识。培养学生思维能力的学习的教学法也可以使学生的知识点进行一个反复的推敲的过程。所以初中合作教学法在初中低年级教学中的地位应该是非常重要的，通过这些知识的掌握，同学们可以大大增加英语学习的兴趣，也可以培养一些同学对英语的更深的探究。
2初中英语教学效果评价分析
2.1教学态度
时下流行“教师主导，学生主体”的教学模式肯定了教师在教学中的主导作用，把教师比作教学这辆列车的“机长”，其把控着教学的目标、方向、内容及方法；学生作为易被影响的群体，其学习态度、思想认识等很大程度上被教师影响，教师教学态度端正，教学效果就会朝着良性的方向发展。因此，教育工作者持有良好的教学态度，有助于为学生树立良好的学习榜样。
2.2教学内容
教学内容是课程的载体，教学内容的设计是教学设计的核心环节，教师在设计教学内容时，只有以学生发展为根本立足点，并认真地分析学生、教学目标以及教材等多个教学要素及其之间的关系，才能满足学生的个性化学习需求。
教学内容的全面性、实用性和灵活性等方面都极大地影响了学生学习的积极性，而学生学习的积极性是取得良好教学效果的重要保证。
2.3完善评价体系、营造良好学习氛围
初中阶段的英语教育教学展开中，为了能够帮助学生更好的体验英语学习，掌握实际的应用能力，开设英语对话的教学模式是一项必不可少的环节。实现学生利用词汇以及语法的掌握进行自主的对话，这种模式也是方便学生进行自主评价的一个有效手段，在加强符合英语学习过程的评价，能够使得学生获得更多的知识储备和提高。这种评价体系是目前初中英语教学中较为普遍的评价方式，打破传统的教学评价模式，促使学生在彼此优势和欠缺的对比之下，不断形成激励自我主动学习的重要目标。学生的学习离不开同老师同学交流合作的过程，只有学生把握学习和评价中的主流意识，才能够使得学生在评价机制下获得更多的学习动力，其有利于促进学生的健康学习和成长。
例如，教师在教学“Story time”这一模块时，为了让学生对本模块的对话以及文章有一个重点的把握，可以五人一组（Tony、 Daming、 Goldilocks、Baby Bear、voiceover）自由组队的形式进行文本情景模拟，并且可以根据自己的想法进行故事的改编和表达，教师组织学生依次上台展示，并且由其他小组的成员进行打分。学生在进行这种自主评价的过程中，不仅能够看到其他同学的长处，也能有效的规避自己的缺点。这种自主、民主的评价模式能够形成一个良好的评价氛围，帮助学生平等的参与其中，并且有利于学生吸取建议，获得自身学习能力的不断完善。
2.4制定科学合理的评价指标
素质教育下的初中英语课堂，积极有效的实现和提高学生对于自我学习能力的认知，通过一定的教学培养来帮助学生获得更多的学习兴趣。为了能够良好的通过教学评价达到培养学生，教师必须要重点发挥评价的标准化、多样化、有效化，竭力做到客观公正的衡量标准为学生提供一个健康良好的学习环境。除此之外，教师也可以依据学生课堂上的回答、语言表达等各个方面来进行奖励制度的建立，促使学生敢于表达自己，通过这种学习激发的有效途径帮助学生发挥学习的积极性。
例如，在学习八上Module 1“How to learn English”第一课时时，教师在课堂回答以及问题的探讨方面，可以设置“星级制”的评价模式，促使学生在掌握英语的学习过程中，能够获得勇于表达的能力，学生为了能够得到更多的星星，会形成一种良好的竞争氛围，促使学生做到对于本课内容的良好吸收和参与。接着教师可以组织学生进行小组之间的学习方法和心得的交流。既训练了提建议的不同句型，又学到了一些学好英语的方法。
2.5学习态度
学习态度受学习动机的制约，“态度”是一个人做好一件事情的前提，其决定了一个人对一件事情所分配的时间和精力，对最终的结果有直接影响。正确的学习态度是取得良好教学效果的前提，因此养成良好的学习态度对于学习者来说至关重要。
结束语
综上所述，新课程理念下的英语教学评价方式，能够有效的帮助英语教学获得质的提升。这就要求教师要深化新课程理念的分析和研究，并且依据学生的实际需求来进行英语教学评价体系的不断完善，行之有效的从多个方面入手，增加对于教学模式的研究，有效推动初中阶段的英语教学工作，使其能够获得更好的发展。
参考文献
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作者简介：陈祎宏，1975年2月，女，汉族，籍贯：浙江省武义县，本科，中学一级教师，初中英语教学。