摘要：多媒体技术在教育教学工作中可以有效创新教学方法，进一步提高学生的学习兴趣，将抽象枯燥的知识变得形象具体。目前多媒体在小学英语教学过程中存在前所未有的发展机遇，但在应用过程中也存在各式各样的问题。基于此，本文首先分析多媒体在小学英语教学中的应用，并探讨多媒体在小学英语教学中的应用误区，最后提出多媒体在小学英语教学中的应用策略。
关键词：小学英语；多媒体教学；应用分析
导言：
整个信息技术领域，多媒体作为作为互联网基础下实现的信息共享产物，它有两个发展方向，其中一个发展方向是网络化的发展趋势，能够进行远程教育。对于小学整个教学过程中，除了老师语言方面的讲解，最多的便是多媒体图像、语言、文字的交换放映讲解。这样一来，小学生在教学中在图像、语言、文字的交换感知中就有足够的热情和耐性去接受和理解。为此，本文就针对多媒体在小学英语教学中的应用展开分析。
1 多媒体在小学英语教学中的应用
1.1 突破教学重难点
多媒体技术在小学英语教学过程中能够突破教学重难点。由于小学阶段学生思维发展尚未完善，加之英语单词学生难以理解，所以学生的单词记忆形式很被动，也难以进行长久记忆。对于此类情况，运用多媒体教学能够有效扭转此问题。在传统教学中，教师通常是通过语言描述或者是黑板书写进行介绍。但小学阶段学生的思维活跃，难以高度集中注意力，枯燥乏味的讲授式教学方式也难以吸引学生的学习兴趣。因此教师教学也产生了较大的困扰。多媒体教学能够采用图文并茂的方式进行引导，使学生感受到动态多元的单词和句型，有助于提高学生的学习热情，使其形成长久记忆。
1.2 突出学生主体地位
课程标准中明确提出学生是课堂的主人。多媒体教学的重要意义在于转变传统的教学角色，教师应当鼓励学生积极踊跃的进行知识探讨。如学习happy、angry、sad、worry等词语时，教师可应用多媒体进行单词展示，配上人物情绪照片，引领学生猜测图片表达的单词含义，学生通过分析人物表情便能够猜出单词的意思。在此基础上，教师再引导学生根据记忆的单词进行上台表演，有助于激发学生的参与积极性，进一步强化学生记忆。同时对于部分单词学生掌握不深刻的情况，可进行互动交流，邀请台下学生对于台上学生提出具体的表演要求，使学生能够根据不同的要求进行情绪表演。如此不但能够活跃课堂氛围，也能够增强学生对单词的理解和记忆能力。
1.3 丰富英语教学形式
在过去的英语课堂上学生看见的只是教师、黑板和几个简单的教具。课堂上单靠老师一味的说。教师的教学形式只是枯燥的读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节使学习变成了枯燥的苦学。但目前我们可运用多媒体这个现代化的手段赴教学形式多样化摆脱千篇一律。如进行字母教学时,以前就是老师带着学生一味的读反复的读厂节课很枯燥效果还不好。但目前我们可以借助多媒体,将多媒体教学和字母歌结合起来,一边字母歌一边学习字母,不但激发学生兴趣也能增强学生记忆力效果很好。
2 多媒体在小学英语教学中的应用误区
2.1 过于强调演示作用，忽视知识要点
在小学英语教学中，如果教师过度运用多媒体，可能会产生一些弊端，以致违背小学英语教学的目标。教师用多媒体将知识点呈现给学生，让学生在再现的情景中学习知识，能提高他们学习知识的效率。若过分强调多媒体的演示作用，传统教学的优点被忽略，最终将影响教学质量的提高。如在传统教学中板书是教师讲课必备的要素，多媒体教学省略了这一点，教师讲课速度加快，学生思考时间减少，导致学生理解程度较低。
2.2 过多使用多媒体，教学容易形式化
熟练运用多媒体教学是每个教师必须具备的能力。有的教师过度使用多媒体进行教学，将多媒体课件贯穿于整个课堂，虽然在一定程度上提高了小学英语教学的水平和学生的理解记忆能力，但会使小学生将注意力放在动画、图片和音像上，而没有学到太多的英语知识，反而影响了小学英语教学效果。
2.3 与传统板书的结合太少
大部分教师针对教学中的重难点做了专门的课件或者微课视频，这是很好的一个学习方法，但要注意，小学阶段学生对知识的记忆需要多次重复强调，许多教师在讲课中将重点内容都放在了多媒体中，不再进行板书重点强调讲解，课件/微课视频结束，教师讲解也就结束了，这样会让小学生只记得一个热闹欢快的播放过程，抓不住学习重点。所以为了提高学习效果，需要将多媒体技术和传统板书结合起来，在课件播放过程中进行适当的板书教学，将重点、难点在黑板上呈现出来并保留整节课，让学生能一直看到，保持对重点内容的关注度，加深记忆。
3 多媒体在小学英语教学中的应用策略
小学英语教学因为教育的改革一直都重视着，从忽视到不太重视到现在的关注重视，其中最重要的一点是师资力量的壮大和英语专业教师的综合素质提升。在小学大多数乡镇学校把英语列为辅修课程，教师的经验和专业知识有限，教学设施的配套不完整，部分教师还没有教学的课本等。为此，下面笔者提出几点加强策略。
3.1 师资培训
多媒体技术是一种教学手段，其优势的体现主要依赖于教师的应用，因此要做好师资培训。一方面，要加强对多媒体技术本身的培训，使得教师掌握各种课件制作软件，如Power Point、Authorware、3dmax、flash等，制图软件Photoshop、网页制作软件Front Page等，提升教师多媒体技术素养；另一方面，更要培训教师如何将多媒体技术巧妙地应用到小学英语教学中，做好课堂设计，从而取得较好的学习效果。在多媒体技术和巧妙应用方面做好师资培训，全面提高教师把多媒体有效整合于英语教学中、深入课堂的能力。
3.2 多媒体课件的设计要兼顾“教”与“学”
多媒体课件能通过声效音像等形式提供多种感官的综合刺激，有利于吸引小学生的注意力，创造轻松愉悦的理想学习环境，激发学生学习的主动性，这是“学”的一方，放在首要位置。教师在多媒体课件的设计和制作过程中，不但要考虑到“学”，还要兼顾“教”，课件要体现出教学内容、教学目标、学生应该掌握的知识和能力等各方面要求，采用有利于“学”的方式（多媒体技术），达到“教”的目标（获取知识），这样才能真正体现出多媒体课件的教育性，达到提升教学效果的目的。
3.3 课件演示、教师讲授与学生参与相结合
对小学阶段的学生而言，注意力极易被分散，无意注意占主导地位，有意注意还缺乏自觉性，即使是成年学生，注意力也只能持续集中15-20分钟。所以课堂教学中要准确掌握小学生的注意力变动情况，经常变换教学方式，以有效地控制和集中学生的关注度。课件演示和教师讲授要穿插进行，在讲课的同时要适当走动，运用手势、注意声调、穿插幽默故事，注重增加学生对课堂活动的参与，确保教学效果和质量。
4 结论
综上可知，在社会科学技术不断发展的前提下，人们致力于运用科学技术对教育进行改革，希望通过利用科技提高教育质量和水平，于是多媒体教学模式应运而生。然而在小学英语教学中应用多媒体技术也并非是百利而无一害的，它具有两面性。所以在应用多媒体进行小学英语教学的过程中，教师应做到趋利避害，制定相关策略，争取更好地应用多媒体提升小学英语教学水平。
参考文献：
[1]陈玉菁.多媒体在小学英语教学中的应用现状研究[D].扬州大学,2016.
[2]王红艳,岳志坚.多媒体在小学英语教学中的应用及问题剖析[J].教学研究,2017(1).
[3]丁佳玲.谈培养小学生英语学习兴趣的有效方法[J].学周刊,2017(5).