摘要：近年来，随着社会的不断进步，同时推进了教育系统的不断改善，在新课标改革的背景下，人们的教育理念也得到了迅速革新，逐渐开始关注学生的全面发展，能力的提升。做好小学语文文本阅读兴趣的培养是目前小学语文教学中的重点工作。本文分析了小学语文教学激发文本阅读兴趣的重要性，进一步提出了有针对性激发学生学习兴趣的有效策略。
关键词：小学语文教学；激发学生；文本阅读兴趣；策略
引言
随着社会的发展和教育的不断变革，人们对于小学的语文教学有了更多的期待。其实整个小学的语文教学中教师不仅仅要传授基本的语文知识，更重要的教师还需要激发学生的兴趣，指导正确的方法，提高学生的语文能力。阅读在整个语文教学中占据着重要的位置，现如今的阅读需要让学生和文本互动起来，让学生真正参与到阅读课堂中，有效的提升阅读教学质量。
1小学阶段培养小学生文本阅读兴趣的重要性
小学阶段是人一生中成长发育的关键时期，在小学阶段对学生的阅读兴趣进行有效的培养，能提高小学生参与文本阅读的积极性，强化学生的阅读能力和阅读兴趣，为小学生探索语文知识提供重要的辅助，有效增强学生的人文素养，为小学生实现全面发展的目标做出正确的指引。而在小学语文教学中将培养学生的文本阅读兴趣作为重要的教学组织方向，能有效突出学生的主体地位，使学生积极主动的参与到阅读学习活动中，在师生交流、生生交流活动中营造轻松和谐的阅读学习氛围，促进小学生阅读习惯的培养，为他们对语文阅读知识进行更加系统的探究创造理想化的条件。同时，在小学语文教学中重点关注学生文本阅读兴趣的培养，能促进学生自主学习能力进一步强化，使学生能在有效阅读的基础上对文本内容进行系统的解析，明确个性化学习的方向，形成对文本内容的系统感知，使小学生的综合阅读效果全面增强。此外，文本阅读兴趣的培养可以为小学生良好阅读习惯的培养提供有力支持，使他们能合理利用自己的时间参与到阅读学习活动中，对整体阅读情况进行系统的优化，确保学生整体阅读能力得到培养，为学生深入探究语文知识做出正确的指引。因此在小学阶段的教育组织活动中，教师要正确解读文本阅读教学的重要性，并注意从多角度对文本阅读教学活动的开展加以探索，全面提高小学生的语文学习效果。
2小学语文文本阅读教学现状
传统教育理念下，小学语文文本阅读教学在教学方法、教学内容上很单一，教学目标也只是为了提高语文成绩而进行的。但是小学语文文本阅读的教学是离不开文本内容的。在文本阅读教学过程中，教师应该设计合理的多元化的教学目标，全面掌握学生的年龄特点、个性爱好等方面，有针对性地设计合理的教学方法，激发小学生的阅读积极性，教授正确的科学的阅读方法，帮助学生养成受益一生的良好的阅读习惯。在当前的文本阅读教学中还有很多问题需要解决，很多教师还是采用的单一的传统教学方法，更多的是“灌输式”“填鸭式”教学模式，形式就是教师在语文课堂上依照顺序分析课文，学生被动地接受讲解，一边听一边记笔记，帮助记忆理论知识，整个教学过程中，缺少学生的主动思考，忽视了学生的主体作用，这种教学方式是很难实现文本教学的多元化教学目标的，不利于激发学生的文本阅读兴趣。同时，很多学生阅读过程中还存在浅阅读、假阅读的现象。因为没有培养出阅读兴趣，在进行阅读过程中，没有自主阅读的积极性，出现事倍功半的阅读效果。
3小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的策略
3.1注重情境设置
在语文文本阅读教学过程中，教师要提前备课，制定合理的教学方案。教师通过构建生动的阅读情境，将学生引入到课堂教学当中，并且要在情境教学中设置一些有趣的切入点，帮助学生迅速地进入到情境阅读当中。
情境阅读的教学方式符合小学生对事物具有强烈好奇心的心理特征，教师可使用丰富的肢体语言和表情动作提高课堂的趣味性，还要设置一些课堂问题来引发学生的思考，进而激发学生的兴趣。比如在《“红领巾”真好》一文中，教师可以通过班级中每一位学生的红领巾，构建出与文本中相似的情境，激发学生的好奇心理，激发学生对文本的阅读兴趣，同时向学生提问，让学生思考文中的红领巾与“鸟儿”之间的关系，然后学生就会阅读文本找寻答案。
3.2从个性出发并激发阅读的趣味性
小学生处于学习生涯的初步阶段，学习能力有限，同时抗压能力和自制能力都比较弱，如果某个学科没有激发起学生兴趣，就很难吸引学生主动去学习，甚至太难的知识点就会让学生逃避这门学科。因此，教师一定要在小学语文阅读教学中找到兴趣培养点，不要一味地只是布置了阅读任务，加大了作业量，反而起到了反作用。其实，小学生的年龄特点也有非常好的一面，有着好奇心和求知欲，对于新鲜的事物和活动容易被吸引。教师就可以抓住这一特点，有针对性地了解每位学生的兴趣爱好，阅读类别和他们感兴趣的活动，将这些因素融入到文本阅读兴趣培养过程中，循序渐进，慢慢养成阅读的习惯，提高小学生自主学习的能力。
3.3利用多媒体教学并激发学生阅读文本兴趣
小学生的心智尚未成熟，对抽象、晦涩的文章内容难以产生兴趣，为了增强小学生对阅读内容的理解能力，我们可以引进现代化多媒体教学设备，例如在学习部编版二年级上册《大禹治水》这个神话故事时，教师可以先为学生播放动画短片，将一些主要的内容以动态的画面呈现出来，然后设计几个问题，这样调动了学生去阅读文本找寻答案的积极性，也增强了课堂的趣味性。
3.4选择科学的教学方式
积极选择科学的教学方式。第一，需要注重文本魅力。教师在教学的时候需要对文本自身的魅力加以重视，要积极引导学生对文本加以关注，体会到文本的魅力，其中要想实现这个目标要求，教师需要对文本加以研读，将文本中所隐藏的内涵展现出来，并且在学生阅读完成之后让学生进行读后感的分析，以此吸引学生的兴趣。换而言之，语文教师还需要对文本的内容以及情感加以分析，让学生对文本写作方式、写作意图进行全面分析。比如在学习《每逢佳节倍思亲》的时候，语文教师则需要在教学中将个人的经历与情感加以整合，引导学生回忆对亲人的情感，明确认识到作者所表达的情感，这样一来学生能够在阅读中将自己的情感融入其中，并加深印象。第二，需要做好教学导入。语文教师需要对课前导入加以重视，特别是在教学之前要依据教学内容设置切入点，并激发学生的兴奋点，这样也能够进一步提高学生的文本阅读的兴趣。比如在学习《西湖》的时候，语文教师则需要指导学生体会大自然之美，并且在教学的时候教师要应用多媒体技术展示西湖的美景，这样才能让学生对其产生兴趣。
结语
综上所述，小学阶段语文阅读教学关系到小学生的学习和成长，新时期在对小学阅读教学组织活动进行改革创新的过程中，教师要正确认识培养学生文本阅读兴趣的重要性，并对语文阅读教学组织活动进行创新，确保能从多角度实施语文阅读教学，全面提高教学组织规划成效，为小学生养成良好的阅读兴趣和阅读习惯奠定基础，促进小学生逐步实现全面发展的目标。
参考文献
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